案一、幼稚园行为课程的理论来源二、幼稚园行为课程的基本观点三、幼稚园行为课程方案第三节蒙台梭利课程理论及其方案一、蒙台梭利课程的理论基础二、蒙台梭利教育方案三、对蒙台梭利教育方案的评价第四节海伊斯科普（Highscope）课程一、课程目标
f二、课程内容三、课程组织四、课程的实施五、教师的角色六、家长工作第五节意大利瑞吉欧幼儿教育体系与课程方案一、瑞吉欧幼儿教育体系的理论基础及基本观点二、瑞吉欧幼儿教育体系的课程第九章园本课程第一节园本课程的内涵一、园本课程的内涵与历史发展二、园本课程的特点与功能第二节园本课程开发一、园本课程开发的界定二、园本课程开发的实践三、园本课程开发的反思
表1：
章节
第一章第二章第三章第四章第五章第六章第七章
四、教学时数分配
教学时数分配
内容
幼儿园课程概述幼儿园课程开发模式与设计取向
幼儿园课程目标幼儿园课程内容的选择与组织
婴儿教育幼儿园课程实施幼儿园课程评价
幼儿园教育活动设计
建议课时
理论课时
实训课时
2学时
2学时
4学时
4学时
4学时
6学时
6学时
f第八章第九章
经典幼儿园课程理论与方案园本课程
总计
4学时2学时34学时
五、大纲说明与教学建议㈠大纲的使用说明1本大纲适应于学前教育专业。2本课程前后衔接课程包括：学前心理学、学前教育学3本大纲教学总时数为34学时，留有6学时的机动学时，由任课教师在组织教学时灵活应用，主要用于补充新理论、新知识、新技术及常用工具软件的使用方法。㈡教学建议课程教学将紧密联系学前教育教育与幼儿园课程研究实际，理论联系实际，开展师生互动和小组讨论。要求学生关注知识与方法的应用。为了以后进行幼儿园课程设计的学习打好基础。
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