不同提出相应要求，并对弱势小组重点帮助，多启迪他们思考，培养学生自主解决问题的能力。三是增强小组成员的自我管理。如何加强小组成员的管理呢？应从以下几方面着手：（1）小组活动前明确目的。在讨论或制作中围绕“目的”有的放矢地去做。避免因目的不明确而造成小组合作混乱。（2）提出确切要求。目的是学生将要达到的终点，要求就是达到终点的步骤与方法。四是重新定义小组学习中的互帮互助。首先，小组学习中的互帮互助体现在师生间的互帮互助。如今的学生已是学习的主体和学习的探索者，学生间的讨论和制作有时也会出乎教师意料，并启发教师的思维。五是强化小组合作中的评价。学生在小组合作中，不可忽视的是同组人对自己的评价，每个人都希望得到别人的肯定与赞扬。评价时先自我介绍作品，使同组学生对作品的创作构想有更好的理解。总之，小组合作学习既可有效扩大学生的参与面，提高学生课堂活动的密度，使他们的语言得到锤炼，思维得到开发、思路得到拓宽，知识得到消化。又可把学生推到主体地位，培养他们的数学能力。小组合作学习有利于学生自主积极的探求、创新，培养学习能力，教师应积极地引导、组织好学生的活动，真正让学生成为学习的主人。
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