小组合作学习存在的问题及解决策略
摘要根据构建主义理论学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上构建新知识的。学生知识、经验和文化的背景的差异会导致对知识理解的侧重点不同小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补从而促进知识的构建。
关键词小组合作学习问题策略
一、与传统的班级教学形式相比小组合作学习有很多新的特点与传统的班级授课制相比小组合作学习有很多优越性与传统教学形式相比小组合作学习在教学步骤上有很多相似之处如课前的教学设计教学过程中的教师小结、巩固训练等。但也有它自己的特殊性因此小组合作学习的实施至少有以下几个步骤。1分配学习任务。在小组合作学习之前教师要向学生说明合作学习的重要性学习的内容和目标是什么怎样完成学习任务评价的标准是什么与此同时教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题激发学生学习的积极性通过引导学生运用已有知识和经验解决问题促进学生知识
f的迁移。2合作探究。在明确了学习任务之后各组根据分工进入合作探究阶段——学生根据自己的理解进行合作交流形成小组的学习成果。其间教师要在组间巡视针对学生探究过程中出现的各种问题及时引导帮助学生掌握合作技巧并注意观察学生学习和人际关系等各个方面的表现做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、多发言保证他们达到基本要求同时也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。3教师小结。教师针对小组汇报中出现的有共性的问题进行启发引导使学生真正理解所学知识。教师还要对学生学习的成果进行评价多鼓励学生取得的进步。如学生在学习过程中表现出来的互相信任和帮助的合作精神个人的责任感等对学生在学习中的不足要提出改进建议。二、小学课堂教学中小组合作学习存在的问题及其原因1小组活动重视形式缺乏实质的合作合作学习不是简单的把学生分成几个小组不能把小组合作学习停留在表面形式上。在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。如找规律的小组合作学习课。练习时教师让学生以小组为单位做一道开放性的习题给每个小组分发很多张空白图案的卡片让学生发挥想象力涂出有规律的美丽的图案。学生每人涂出一张图案后小组间交流很少基
f本上停留在独立学习的层次上没有真正的讨论和合作没有发挥小组合作的优势。其学习结果不能完全代表本小组的水平。究其原因低年级的学生自我管理能力差还没有形成合作学习的意识和r