，优化课堂教学就是使其每一个环节尽量合理化、科学化。化学教学过程要把握好两个原则：第一，学生学习的主体性。即课堂教学环节的优化要有利于发挥学生的主体作用，有利于学生的自主学习为中心，要给学生较多的思考、探索、发现、想象、创造的时间和空间，使其能在教师的启发引导下，独立完成任务，培养良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。第二，学生认知发展的规律性。即确定课堂教学的每一个环节要符合学生认知发展和心理活动的规律，从而有效地促进学生的身心健康发展。数学学科有着严谨的系统性和连贯性，数学基础很重要。学生在低年级所获得的知识与技能，能否在高年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给老师提出了更高的要求，即力求把教学教“实”、教“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；
f对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定要在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重学生训练，把数学课由“讲解课”变成“自主、合作、探究课”。四、面向全体学生，实施分层教学。由于基础知识的掌握程度不一，加之学生个体发展存在差异，到了高年级，差距渐渐明显，教师若不对“弱势群体”予以关注，差距就会急剧拉大。我认为，实施“班内分层教学”，是一个行之有效的办法。分层施教是课堂教学中最难操作的部分，也是最重要的部分。在依据大纲、吃透教材的前提下，本着让孩子亲近数学、了解数学、从而喜欢数学，注重学生学法的原则，针对不同类型的学生提出不同的教学要求，设计教法，重点考虑排除后进生的学习障碍，提出对优生的高层次要求，设计分层练习，使他们在各自的能力范围内得到充分的发展。课堂教学要做到分合有致、动静结合、全体参与、各得其所。“分合有致”指在整个教学过程中，异组问的教学活动有分有合，协调统一。课堂作业是学生对新知识的巩固练习，一般布基础题，全体学生必须当堂做。对差生应该强化练习，做到面批、面改；优生感到“吃不饱”时，适当补充充一些综合运用题。课外作业亦分类要求，差生做基本练习题，中等生多做几道自选题，优生还可多做课外钻研题，使不同类型的学生得到不同程度的提高。防止和缩小学生学习数学出现两极分化，提r