进步，而那些发展较快的学生在帮助后进生的时候，也收到“以教人者教己”的效应。三、个别辅导
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
“独立学习”加“个别辅导”。独立学习是指学生在老师的指导下，独立阅读课本操作制图，分析问题，解答问题，并从中获得知识和技能的过程。独立学习的实质就是独立思考。个别辅导是指教师在学生独立学习过程中，走到学生中去，针对学生在求知的过程中的疑难，因势利导地给予一对一的、面对面的帮助。个别辅导的实质是因材施教，个别辅导体现对学生负责的精神，它力求给每个学生特别是差生最需要的帮助，从而保证让所有的学生都积极有效地参与到课堂教学中去。下面笔者就课堂教学中运用导、学、议三种形式教学列举一例：笔者在教授同类项这一课时，上课一开始给出本节课的教学目标：知道什么是同类项、掌握同类项的两个条件、会合并同类项。然后要求学生围绕教学目标阅读课本内容，并要求学生用铅笔把回答教学目标的重点句子上做上记号，学生很快在教师有目的地指导下认真阅读，阅读完课本内容以后，前后两排同学为一小组，小组长作好记录，学生们你一言、我一语地表现自己的见解，笔者走下讲台与学生一起讨论，倾听他们的言论，发现错误及时纠正，讨论完以后，小组长汇报各组讨论情况，总结好的小组，及时给予表扬，反之给以鼓励，综合各个小组长的汇报归纳出：同类项定义、判别同类项的两个条件、怎样合并同类项。这时整个班级形成了一个高潮，笔者很快抓住这个有利时机，做了一个“找朋友”的游戏，把先准备好的卡片分发给学生，规定游戏规则：请同学们找出与自己卡片是同类项的另一个同学，算是找对了“朋友”，“朋友”坐到同一排座位上，很快第一排第一个同学站起来，仔细观察找到了“朋友”（同类项），学生们热情很高，都努力寻找、判断。有的找错了“朋友”，被“朋友”拒绝，这时教师因势利导，让他们仔细观察，抓住“朋友”的特征（同类项的特征），很快找到自己的“朋友”。课堂上再掀起学习的高潮，这时再要求同桌之间把同类项分别相加、相减，同桌之间的“朋友”相互讨论，通力协作，很快完成任务，这一节课在教师的指导下，学生独立阅读、小组讨论、相互协作，再加上教学游戏的趣味性，学生在较宽松、愉快的环境中接受知识，课堂练习达标率在95以上。导、学、议三者有机结合，注重了学生之间的人际交往和互动，从而挖掘和开发了课堂教学中的资源，激发每个人参与课堂学习的主动性和创造性，使r