扣人心弦的实验震撼学生的心灵来引入新课；用生活中的故事引入；类比引入等等。方法千变万化，因时因地而异，供教师们灵活运用。二、教学语言艺术语言是传递信息的载体。物理课堂教学与其它学科一样，需要具有该学科特点的语言艺术。既要讲究科学性又要讲究语言的简洁，既要贴近生活实际，又要具有严密性和逻辑性。形象生动、亲近随和的阐述可激发学生的求知欲望；科学严密的逻辑推理可将学生的思维引向深入；贴切而又恰到好处的比喻，有利于活跃学生的思维，缩短认知的差距，有利于提高记忆。所以，语言的表述，要讲究其简洁性和实效性，在关键用语上，要“一锤定音”，切忌含糊其词，拖泥带水。物理课堂语言表达还要强调运用学科语言和术语，培养学生的科学素质。比如：“对磁感线”的理解可用一句话表达磁感线是用来描述磁场分布和物理性质的曲线。然后可以说明其一些特性，如磁感线是为了形象的描述磁场而假想引入的；磁感线是闭合的曲线；任意两条磁感线均不相交；曲线上任意一点的切线方向表示磁场的方向；磁感线的疏密程度表示磁场的强弱；磁感线的分布是呈空间分布的。三、课堂提问艺术现代情感心理学告诉我们，课堂教学的成功，必然是在良好的教育情景下展开的，愉悦的课堂教学环境，能更进一步激励学生的求知欲望，激发学生的思维，使学生思维处于协调的兴奋状态，从而提高课堂教学效果。而利用恰到好处的提
f问既可提高教学效果，又可使学生有迫切的心境投入到知识的接受之中。提问是一门艺术，有直问和曲问法；直问就是直截了当地问，问的主旨在直接的答案。直接提出问题，可使学生迅速进入思考状态，可使教师在发挥主导作用的同时，很好地发挥学生的积极作用。曲问是一种迂回的问法，问在此而意在彼法，在教学密度时，学生知道“单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度”，铁、铜和铝的密度分别为、和，单位是千克／米3。如果采
用曲问的方法提问：1．同体积的铁块和铝块的质量比是多少？2．同质量的铁块和铝块的体积比是多少？3．1立方厘米的铁块与多少立方厘米的铝块质量相等？4．1克质量的铁块与多少质量的铝块体积相等？如果学生对于密度的概念没有真正理解透彻是答不出来的。长此以往，就会诱使学生思考、琢磨，从而将知识消化、巩固。授课中这两种问法都是常用的，直问开门见山、单刀直入，曲问曲径通幽、发人深省，运用得好，都能起到激发思维的作用。如在引入新课时，设问既能立即切入课r