标情况，如小组内检查、全班提问、小组间相互批阅、教师收取部分学生的答卷批阅等。当堂检测一方面是为了方便教师对教学效果的把握，另一方面通过当堂检测评价，激励学生争先创优、奋发学习。最后布置课下作业。4课堂教学流程①导入新课0～2分钟②小组讨论5～8分钟③板书展示3～5分钟④点拨释疑10～20分钟⑤归纳总结3～
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5分钟⑥当堂检测、布置作业8～10分钟（二）、对“一案两课四步”教学模式的解读1“一案两课四步”教学模式构建的背景长期以来，源于前苏联凯洛夫的“复习旧知讲授新知巩
固新知布置作业”的课堂教学模式在我国教育界一直占据绝对主导地位。这种模式以学科为中心、课堂为中心、教师为中心，学生只是被动的接受者。学生的问题意识、参与意识、合作意识、探究意识得不到培养，思维能力得不到有效提升，实践能力和创新精神几乎被扼杀。在实施素质教育的今天，要达到新的教育目标，就必须进行教学改革，真正落实“学生主体地位，教师主导作用”，构建将学科知识与学生生活、兴趣相结合，将课堂教学与学生活动相结合，将学生主体与教师主导相结合的教学模式。
2“一案两课四步”教学模式的理论依据①“一案两课四步”教学模式立足于新课程的教材观。新课程要求教师“用教材教而不是教教材”。教材不再是教学的唯一依据，它只是一种主要材料。在课标的指引下，教学内容顺序可变、时间可调、案例可换、内容可选。这样，教师就可以通过编制导学案对教学内容进行全面整合，创造性地使用教材，从而培养学生的自主学习、探究学习的精神，激发创新意识，真正做到因材施教。②“一案两课四步”教学模式立足于新课程的学习观。坚持确立以人为本的指导思想，坚持以学生发展为中心，充分调动和发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，促进每一个学生全面、健康地发展是现代学习观的核心，也是课程改革的目标之一。那么，在教学中怎样才能走向新的学习观呢？教学过程论指出，学生学习过程应该始终坚持：自学创情境，始终含情意；体验为主线，思维为主攻；探索得事实，研究获本质；三维促发展，反馈终达标。“一案两课四步”模式正是按照这一指导思想进行教学设计的。自学为主、先学后教，创设情境、激发情意，引导探索、互动体验，发展思维、训练达标贯穿于“一案两课四步”模式的始终。③“一案两课四步”教学模式立足于新课程的学生观。新的学生观基于以下三r