“平面构成”、“色彩构成”、“立
f体构成”、“字体设计”、“标志设计”、“新产品开发”、“成型技术与造型”、“人机工程学”、“设计心理学”在内的系列课程。在这些课程的教学中采用图形、图像、动画、视频、声频等多种媒体呈现教学内容并配以形象的语言说明以加强学生对所学知识的理解和记忆。同时采用各种不同的教学形式如课堂小组讨论、学生作业讲评、现场快题设计等。通过形象生动和学生直接参与教学过程学生在头脑中存储一定量的造型实物、基本方法、设计程序、审美原则等必要的信息从而为形象思维打下坚实的基础。教师通过进一步强化训练学生的形象思维能力如提高想象速度、加大想象难度利用计算机辅助教学增大信息量使学生在空间想象和思维能力方面有一个质的飞跃。23课程设置应该有利于加强学生创新思维能力的培养创新思维能力的培养是全面提高学生能力素质的重要途径学生的创新思维与能力素质的提高与教师的教学方式是密切相关的。教师在指导学生的过程中始终把引导和鼓励创新放在首位从而学生的创新思维能力得到加强。并通过自学、讨论、查资料等方法找到解决的渠道真正使传授式教学转变为参与式充分调动学生的学习主动性。在此基础上引导学生运用各种方法探索、研究、分析设计的内在过程和结果理解和掌握设计的综合判断能力。我们在教学实践中打破了以往仅安排学生做各种模拟设计练习的做法不仅安排学生作模拟设计练习还要求学生做一定量的创新设计练习提高了学生创新的能力素质通过几年的训练学生们提出创新思路和利用创造性方法解决问题的能力普遍有所提高。24课程设置应该加强学生实际动手能力的培养在进行课程设计时为了开阔思路使学生由原来的传统教学的被动式学习变为相对独立的主动式学习采用了开放式的自由选题方式而不像以前那样具体地指定单一设计题目如“多功能椅”、“多功能自行车”、“多功能环保垃圾箱”等只要求学生完成设计图样和设计说明书即可。改革后的课程设计题目仅给出一个范围如旅游用品、学生用品、保健用品等要求学生根据相应的设计范围进行调研在收集大量资料以及对市场上的现有同类产品进行对比分析的基础上由学生自行确定一个具有市场发展前景的创新产品作为其设计题目这一改革激发了学生的创新潜能。学生不仅完成设计图样产品结构图和效果图和设计说明书还要在实验室或实习基地完成样机的制作加强了实际动手能力。在专业课程的考核中重点考察学生r