感方向
向上
向下
向下
向上
事件12此时，AB两组同学都很容易发现。增加时，B感与B原反向Φ减小时，B感与B原同向
教学设计说明当学生面对多变的实验现象感到迷惑，抓不到本质时，教师应该将其研
究思路引领到正确的方向上来本研究中，将思路从寻找I感方向与B原方向、Φ变化之间的关系转移到寻找感方向与B原方向、Φ变化之间的关系上来，是分析论证得出结论的关健
事件13引导学生深入分析上述关系一一“增则反，减则同”，且用“阻碍”二字将磁通量
“增加”和“减小”两种情况下感应电流方向的描述统一起来，进而概括出楞次定律的内容感
应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化
三深化理解
事件14引导学生从不同角度理解“阻碍”的含义
1从感应电流磁场方向与原磁场方向的关系理解“阻碍”的含义“增则反，减则同”。
2从磁铁与线圈相对运动的角度理解“阻碍”的含义磁铁与感应电流间的相互作用力总
是阻碍它们间的相对运动，即“来则拒、去则留”。
3从能量转化与守恒的角度理解“阻碍”的含义通过“阻碍”作用，把其它形式的能转化
4
f高中物理选修32为电能，“阻碍”反映了楞次定律与能量守恒定律从本质上是一致的。
教学设计说明引导学生从多个角度认识楞次定律，不仅可以加深学生对定律的理解，还有助于培养学生从多个角度分析问题的能力。
四学以致用事件15学生观察下列演示实验，并解释实验现象。
实验装置如图4所示，铁架台上挂一个布娃娃，在娃娃的底部装有一块磁铁，其下方有一铭板反复将铝板从娃娃下面迅速抽出、插入。
学生交流讨论，解释实验现象铭板抽出或插入时，由于穿过它的磁通量发生了变化，铝板内产生了感应电流由楞次定律知，娃娃底部的磁铁与铝板内感应电流间的相互作用力总是阻碍它们间的相对运动，从而导致娃娃随铝板一起运动，且运动方向一致。
事件16学生完成以下练习，学会应用楞次定律判断感应电流的方向。1如图5所示，让闭合线圈abcd由位置I通过一个匀强磁场运动到位置II，线圈在运动过程中，什么时候有感应电流产生感应电流的方向如何2如图6所示，试判断线圈中感应电流的方向。
事件17针对学生存在的问题进行讲解，然后让学生归纳出应用楞次定律判断感应电流方向的一般步骤。
1确定原磁场的方向
5
f高中物理选修322确定原磁场的磁通量是增加还是减少3根据感应电流的磁场总是阻碍原磁场的变化确定感应电流的磁场方向4应用安培定则确定感应电流的方向r