学设计说明由于学生已经具有探究电磁感应现象的产生条件的经验，能够独立设计实验方案，所以教师仅帮助学生完善实验方案即可
4进行实验与收集证据事件8为使学生有效地记录实验现象，实验前教师提出问题在今天的实验操作过程中，如何确定感应电流的方向继而，教师引导学生认识到在实验中需要用电流表判断感应电流的方向，因此，实验前需要首先确定出电流方向跟电流表指针偏转方向之间的关系，进而通过实验来确定教学设计说明新课程提倡探究学习，但并不是要求事事都由学生独立探究，尤其是在时间有限的课堂内，有些辅助性的知识和方法可以由教师直接告诉学生事件9学生根据最终形成的实验方案进行实验，收集数据，研究感应电流的方向与哪些因素有关。实验操作A组分别将条形磁铁的N极、S极插入线圈、拔出线圈，观察电流表的指针偏转方向B组将电键闭合、断开，或左右移动滑线变阻器的触头，观察电流表的指针偏转方向，记录感应电流的方向，再将电源的正、负极反过来，重复上述实验过程AB组实验现象记录分别见附录二中的表2和表3在学生记录实验现象时，教师需要根据学生的记录情况，及时帮助学生修正观察表，确保学生准确而全面地记录有关信息。
5分析与论证事件10学生分析多变的实验现象，寻找I感方向与B原方向、Φ变化之间的关系。A组同学难以找出上述关系，B组同学也不能找出它们之间的直接关系，但容易发现I感与Φ变化和I原之间的关系，即Φ增加时，I感与I原反向，Φ减小时，I原与I感，同向事件11教师借助B组同学发现的I感与I原及Φ变化之间的关系，启发学生寻找同类物理量间的方向关系更容易，从而把学生的研究思路从寻找I感方向与B原方向、Φ变化之间的关系引导到寻找B感方向与B原方向、Φ变化之间的关系上来。同时要求学生在记录表中补充B感
3
f高中物理选修32
方向一栏，并将学生修改完善的实验现象记录表用多媒体展示出来，便于学生分析和交流讨
论。
表2A组实验现象记录表
磁铁运动情况N极插入
N极拔出
S极插入
S极拔出
I感方向
逆时针
顺时针
顺时针
逆时针
Φ变化
增
减
增
减
B原方向
向下
向下
向上
向上
B感方向
向上
向下
向下
向上
表3B组实验现象记录表
I原
顺时针，通电或顺时针，断电或逆时针，通电或逆时针，断电或
变阻器右移
变阻器左移
变阻器右移
变阻器左移
I感方向
逆时针
顺时针
顺时针
逆时针
Φ变化
增
减
增
减
B原方向
向下
向下
向上
向上
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