中，不能仅用学生质量评价的结果来代替教师评价，更不能完全用它来评判教师水平高低和工作优劣。否则，就可能把教师的教育教学行为引入岐途，可能伤害一部份教师的工作积极性，影响教师评价工作的积极性。近几年来，我校在认真贯彻党的教育方针，积极推进课程改革方面做了大量的工作，对于学生和教师的评价工作我们也做了一些努力。然而，评价工作是课程改革工作的难点中的难点，它与大气候下的社会诸方面的联系密不可分，不是一个简单的评价工作，没有现成的例子供操作，上级行政部门也没有具体可实施的方案。结合我校实际，我们在如何创造适合学生发展的教育方面下了功夫，但与上级对我们的要求还有很远的距离。在以后的工作中，我们应该顶住压力，积极投入新课改的学习中去，摸索出符合教育规律和新时代精神的评价体系。
f七、落实校本课程的开发机制基础教育课程改革已不可逆转地成为中小学教育改革的核心问题。在国家课程三级管理的模式精神指导下，结合我校课改的实际，我们十分注重对校本课程的开发。校本课程的开发能够彰显学生个性，提高教师的素质，提升办学品位。学校从多方面，多角度地在教师中广泛开展宣传，凝聚广大教师的智慧，分两个方面进行了校本教材的编写，一是从“发现之旅”的角度编写教材，开发生活中的数学、奇幻数学、小课题研究，弘扬学生的科学精神；一是从“绿色情怀”的角度编写教材，开发绿色心理篇，新洲的历史与未来篇，风俗风情篇，大力提高学生的人文修养。现在，学校校本课程已经定稿成册。学校本着不重结果重过程，把任何一次活动，课题的研究，校本课程的开发都当作提高教师素养的契机的原则，互相探讨共同研究，形成了良好的氛围，逐步向研究性的教师、科研型的教师转变。在沐浴课改春风的我校，正在校本研究的沃土上耕耘，如一轮闪烁光芒的朝阳，在新课改的云天中喷薄欲出。
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