术，学生的身心发展，个性，创新意识与实践能力，即，知识技能，过程与方法，情感态度与价值观等。应该说“基于多维发展教育理念”是一种先进的教育理念的粗放型和集约型的协同办学理念的体现。二、建立以校本研究为中心的管理体制新课程呼唤学校管理的变革，它是新课程实施的需要，是学校发展的需要，是教师专业发展以及学生发展的需要。学校着眼于以人为本，着眼于学校的生存发展，着眼于教师、学生发展的宗旨，积极推进新的管理体制。打破了传统的各自为政的局面，强化了部门之间的整合，过去铁板一块，僵化的“官本”管理体制向以人为本的人性化管理转变，由德育工作和教学工作分割式管理向整合式管理转变。为了使以校为本的研究真正落实，学校在开学前就确立了每周一例会上课改专题研究时间，利用半个小时甚至更长时间，对上周课改工作进行总结，对本周课改实验工作进行具体布置。确立了学校以教务处为核心的课改地位，以教研组为重要基地的制度，实施聘任制选拔了一大批年轻有为的青年教师担任教研组长。建立了多级培训管理制度，创造机会为教师们提供学习机会。学校明确规定，资金再困难，也不能在这块上打缺口，一年来，学校用于培训学习上的资金就已突破二万元。创建了新的教师评价管理制度，着眼于课堂教学管理，从一切有利于新课程的实施的角度对教师进行激励，改变了以往的唯分数论。经过近一年的实践，成效是明显的。为迎接区运会团体操的排练，全校教师人人上阵。一年级的课改，政教、后勤全力以赴支持。学校工作简报，使教师们对全校工作一目了然。正如大多数教师们说的，一年来，我们很累，但我们很快乐！三、构建高效的培训机制
f新课程理念的贯彻落实决非一朝一夕之事。传统的教学观念在一定程度上还约束着教师们的思维。为了使学校的课程改革能迅速步入正轨，在今年一年级（即课改年级）的教师配备上，我们打破常规，选任了一大批刚出茅庐的年轻教师担任。她们脑子新，观念新，特灵活，她们占到一年级教师人数的百分之九十以上。学校对课改年级的教师培训采取多途径有效的培训体制。选送部分教师到省、市参加骨干培训，全体一年级教师到区参加新课程培训，再在校内实施校本培训。利用暑期集训时间在校内参加培训。对其他年级，其他学科的教师，我们也采取滚动发展的方式进行培训。为了使校本培训真正落到实处，我们制定了分层滚动式的培训学习制度，从多维度使全校教师受到新课程理念的冲击：一、r