文教学新课标强调文本、教师和学生的平等对话，但不等于语文教学在文本面前，教师和学生完全处在同一水平上进行对话。教师不应该忘记自己教学的天职，更不应该忘记语文课的“根本”，即：把学生从原来的知识水平上进行提升，以达到深入理解文本提高语感的目的。教师一味地迁就学生，随学生想怎么理解课文就怎么理解课文，不做必要引导和提升，这样的所谓师生的“平等”对话，是非常有害的。
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一节课45分钟下来，学生无论从思维方式上，还是在知识层次上，都得不到教师引导下的提升，这样，课堂教学中的“平等”是做到了，但是没有了教学提升，这种“平等”实在无多大意义。教师与学生的平等，是人格上的平等，但绝非是知识占有量和能力层次上的平等，也绝非是教学中师生角色上的等同。教师有教师的角色地位，学生有学生的角色地位，在新课程课堂实践中，我们绝不能模糊师生不同的角色地位，放弃教师职责，走向另一个极端，使教师角色在转换中发生缺失，走进教师角色转换“缺位”的误区。三、回归语文本色，构建和谐课堂（应对策略）（一）平平淡淡教语文新课改的初期，人们习惯了课堂的沸沸扬扬，习惯了课堂的形式主义，习惯了虚假，可是在总结经验，我们已经清醒，已经清醒地认识到：语文课就是语文课，应该有语文味，我们不仅要注重语文本身的人文性，还要对学生进行思维能力的训练，更应该凸现语文作为重要交际工具的基础性、民族性的地位，因此，摆脱过多的形式主义，摆脱过多哗众取宠的成分，对学生进行点扎扎实实地言语训练，对学生进行必要的阅读指导，注重诵读，应该是“清醒后”的语文人着手要做的事情了。因此，课上的“平平淡淡”，也就不言而喻了。（二）简简单单教语文语文课就是教师引导学生学习口头语言和书面语言的课。不要硬给语文课加码，加重任务，拔高要求，也不要脱离学生实际，求全、求多。不要把教学环节设计得过于复杂，也不要使教学方法花样常常翻新，更不要让课件充斥课堂，喧宾夺主。我们的语文教学应“大道至简”，返朴归真，努力实现“简简单单教语文”的教学理想：1教学目标要简明教学目标简明，教师要抓语文学习的大目标，在各个学段都不忘紧扣“识字”、“写字”、“阅读”、“习文”这四大块。涉及到具体的课文，则需要教师对文本进行深入解读，紧紧围绕“语文素养的综合提高”，根据文本的表达形式和人文意蕴，确立相对集中的，切合学生认知规律的教学目标。教学时r