土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，希望在知识的滋润下茁壮成长。而“甘露”的获得，教师课堂传授固然重要，但学生主动地进行课外阅读，积极地采集吸收，也是必不可少的一个方面。因此，在教学中要注意课内和课外知识的有机结合。
f激发学生的主动参与意识。阅读教学着眼于培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学会独立思考，学会读书的方法。阅读每一篇课文之前，学习目标都要清晰地展示在学生面前，让学生做到心中有数。一旦有了目标和方向，学生就会很主动地进入到自主探究的学习中，自学目标的自主确定是学生自我设疑与发展的重要组成部分。根据内容创设学生自学的教学情境，激发学生的主动参与意识，有效地活跃自主学习的气氛。二、以加深理解为关键教学过程中可以采取边读边思考的办法，加深学生对课文的理解。教师在提出问题后，不能一味地让学生去读，而是要让学生边读边思考，以提高阅读能力。如，教《沙漠里的奇怪现象》一文时，教师可事先收集有关海市蜃楼、鸣沙的材料，或从报刊和网上收集课文以外的沙漠的奇怪现象，并进一步了解产生这些现象的缘由。在教学过程中，首先让学生根据课文题目设疑：“沙漠里有什么奇怪现象？为什么会出现在沙漠里呢？沙漠有多大？有什么动物和植物？……”然后抓住主要的问题来设问，从而让学生带着问题读课文，了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象，主动探寻这些奇怪现象产生的缘由，并学会从科学的角度做出正确的解释。同时，还可借助多媒体演示，激发学生探索世间万物奥秘的兴趣，培养其探索精神和创新意识。三、创设阅读条件，强化阅读指导教师要努力为学生创造阅读条件，加强阅读指导，既让学生有“学得”的语文知识，又要让学生有”习得”的语文素养。办好班级“图书角”，每位学生集一本看多本，互相帮助，互相借阅，创造良好的阅读氛围。在阅读中，要加强方法的指导。具体的方法有：1启发性阅读：通过激发学生的读书兴趣吸引学生阅读，并积极传授读书的方法，让学生读出乐趣，主要目的是扩大学生的阅读面，利用必修课时间引导学生阅读。2专题性阅读：选定文章，阅读鉴赏，探究讨论。3介绍性阅读：学生介绍在阅读过程中的心得体会。总而言之，阅读不但是一种感情和智慧的积累，而且也是一种文化的积累。在阅读教学中，教师首先要激发学生的兴趣，并让学生明白阅读的重要性，教给学生阅读的方法，提高学生的阅读能力，从而全面提高学生的综合素养。■
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