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杜郎口中学教学模式有感
作者：乔海洲来源：《新课程中学》2014年第06期
有幸参加了省教育学会和科协教育分会组织的陕西省“杜郎口中学”教学模式观摩和精品课堂展示研讨会。通过听报告、听课、讨论交流等一系列活动后，使我深受启发。
杜郎口中学打破传统的教学模式，在15年的摸索、实践、研究中，形成了自己的教学模式，即“三三六”教学模式。
课堂上，教师讲解少，学生活动多。老师简单的几句引导便引来学生热烈的讨论，发言者很随便，不用举手，不用请示，站起来就说，有时呼啦站起来十几个，谁的嗓门大，谁就算争取到了发言权；老师在学生间走来走去，时不时地提个问题，出个难题，引来的又是新一轮的热烈讨论。这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。
乍一听：学生反啦、黑板满啦、老师不管啦，这就是杜郎口中学的创新课堂教学。
听了这些，老师们可能要说：我一天苦口婆心地讲，学生还学不好呢！要让学生动起来，自己少讲，恐怕更是“玩火”，教师们怀疑、不解；家长们更是愤怒：“我们交了钱让孩子来上学，你们老师不教，让孩子自己学？”因此，如何处理好教与学的关系显得尤为重要。
我们听过杨思中学学习模式，学过三原南郊、江苏海安教学模式，目前全国又掀起了学习山东杜郎口教学模式，到底哪一种教学模式更适合我们呢？学习并不是一件轻而易举的事情，不是看了听了学了就要学的事情，弄不好会重蹈“邯郸学步”的覆辙。因此我们要一分为二，要学会扬长避短，更要根据我们学校实际去学习，去总结属于我们的教学模式。
作为偏远山区学校，在高效课堂上起步晚，目前仍旧处于初步学习阶段，因此，只有在摸索中不断学习。我认为我们应该从以下方面去尝试。
一、课堂评价标准
我们不学0加45，但我们可以学习1035。后面我们听课，评价一节课的好坏，就看老师引导（讲）得怎样，看学生在课堂上表现得怎样，看所有学生对这节课掌握的怎样。
二、备课有侧重点
平时老师在备课时总感觉量大、任务重。如果在备课前先熟读课文找出重点，有针对性地备课才能起到备课是为上课服务的目的。设计这节课学生应该掌握哪些知识，设计让学生怎样学，也就是学法指导的渗透。
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三、明确教学目标，扎实搞好预习，问题有针对性
上课前老师将下节课的预习目标、重难点告诉学生，让学生有目的、高效率地学习。例如，七年级历史有一课是《三国》，重点让学生了解三国时的杰r