生实际确定。1、教法：考虑到老师不能占用太多的课堂时间，所以采用演示法、讲解法、指导法、以“任务驱动”模式达到教学效果。同时，老师在教学中一定要引申出一些问题让学生思考。因为根据计算机这门学科的特点，老师所教的知识在一定时间内会过时，必须要教会学生学习计算机学科的方法，让学生学会思考和观察。教师要教给学生的是学习的方法，而不是单纯的教授内容。（如Word段落格式的设置的方法是通过格式工具栏，或格式菜单，或右键，都是遵循“先选中，后操作”，那其它文字处理软件呢？可以让大家课后了解一下，还有哪些文字处理软件，它们段落格式的设置的方法又是怎样的？）三、说学法1、说学生首先我们来看一下学生，他们是中职的学生，在经过前一阶段的学习，已具备了一定的计算机知识，掌握了计算机的一些基础知识和基本技能，这一节的内容是学习新内容，也是对前面学习内容的一个检验。2、说学法学法：从学生上机时间占课时的50出发，采用练习法、观察法、自主探究法、合作学习法等，让学生充分发挥主体作用，老师负责组织教学、检查总体、指导个别，这样调动课堂气氛，形成竞争氛围，激发了学生的热情和对电脑的兴趣，培养了学生的自学能力。四、说教学过程依据新课改教学理论，充分体现学生的主体地位，培养学生独立获取知识的能力，本节课的教学设计我采用“情景导入，讲授新课，评价小结”三个环节进行教学。1、创设情境导入新课出示一段没有排版的及一段已经排版好的文字，让学生比较，哪一段更漂亮一些？让学生观察、分析两幅文档并说出自己的观点。2、观察分析引出新知请学生仔细观察，说出它们的主要区别。学生回答后教师归纳总结出二者主要区别在段落格式方面，引出本节新知。任务一：怎样设置段落的对齐和缩进？就段落格式的基本设置（对齐、缩进等）请同学们参考课本首先进行自主学习，然后请一位同学上台演示。教师就操作要点进行强调（如先选中后操作的原则）。引导同学们思考除了以上这位同学的做法之外，谁还有其它的方法，也可以实现同样的效果。从而在这里总结出设置段落格式的三种方法（通过格式工具栏，或格式菜单，或右键），讲解这三种方法，并告诉同学们做任何一件事情都有不同的方式方法，对段落的修饰也是一样。
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f3、在讲解新知时，同时让学生进行动手操作运用知识。出示任务一：段落的对齐（重点）让学生对一篇文档的段落格式进行简单的修饰教师巡视指导，积极参与学生的交r