作的必要性加以阐述，并就如何在故事教学中运用小组合作策略和对课题实践的过程及结果进行讨论。
11合作学习的概念
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与学习策略，由于其实效显著，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致，如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育”。综合来看，小组合作学习是指将一个班分成几个由若干个学生组成的小组就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动来共同完成老师指派的学习任务。它是一种以促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。它的宗旨是“不求人人成功，但求人人进步”。
12本课题研究的背景
合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的学习方式和学习策略，它在强调完成学习任务的同时，培养小组成员的合作能力。它兴起于20世纪70年代，由美国著名教育家DavidKoo
ts首先提出并实施的。是目前世界许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。90年代初起，合作学习理念以及课堂教学小
f组活动形式被引入到我国中小学教学。章兼中教授的《外语教育学》（1993）中的理论提到：课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生之间和小组之间的交往尤为重要，更重要的是生生交往。现在，新的课程标准也把“合作精神”作为情感教育内容之一。倡导建构式的学习，努力实现学生主动参与、感知体验、交流合作的学习方式，让学生在语言实际运用中感受成功之喜悦，调整学习英语的情感和策略，熟悉语言技能，发展语言能力。而英语故事是语言综合性比较强的载体，在教学中运用小组合作学习策略有助于发展学生的语言综合能力，拓展学生创新思维，更有助于他们的个性发展。
13本课题研究的目的
“小组合作学习”教学模式，就是以符合素质教育要求，培养创新精神为主要目标，以“自主学习自主发展论”为理论根据，以小班化自主、合作学习为主要组织形式的教学实践活动程序，在本模式的应用研究过程中，我将结合本班的学生特点，探讨这种小组互动的教学模式。
14本课题研究的意义
基础教育课程改革的重要目标之一是，改变旧有的单一的接受式的模式，倡导动手实践、自主探究、合作交流的新型学习方式。“小组合作学习”正是基于这一理念的一种新型的学习方式，
它能改变传统课堂教学中那种单r