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24课文教学。整体教学法。即指课文作为一个整体来教。如BooKIIILesso
10,我向学生提了两个问题:WhyWasMissGo
otpleased?WhatdidClass3dolastSu
day?要求学生带着这两个问题阅读全文,把握中心大意,回答这两个问题,然后精读文章,进入局部探究课文阶段,找语言
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点,学生若找不到,老师再做补充。接着,放课文录音,同时打开幻灯机,幻灯片映出课文中两幅画,图下是语言点,上面是图,下面是语言点,形象直观、图文并茂,学生观看录像,边赏图边识字,边听边记忆,使学生的口、耳、眼、手、脑并用,既可保持学习兴趣,培养阅读能力,又能减轻学生疲劳。正如一种美味反复食用会让人胃口大倒一样,所以再好的教学方法如果连续使用,也会使学生产生厌烦情绪,因此我还经常使用以旧引新、英语游戏、猜谜语等多样化教学方法,力求每节课有创新、有新颖、转好弯头,用最精练语言,使学生有最大收获。3突出重点突出重点即抓教材重点。学生学习时往往只注意材料本身,“跳”不出材料,因而在思路上容易导致混乱,理不清“线索”,分不清结构,抓不到重点和归纳不出语法规则。而语法是语言规律的总结,了解语法可以有效地指导语言实践,所以我们教师要帮助学生拨开迷雾,在教学上有所突破快刀斩乱麻,帮助学生摆脱大堆材料的羁绊,因此,每节课我必定要花五到十分钟通过点拨、引导、启发学生善于从纷繁的材料中找出头绪、整理归纳、掌握重点,并在板书上突出重点。好的板书让人一目了然,它是一节课的知识框架,是教案中教学思路和内容浓缩,而英语的板书重在归纳好语言点、语法规则。根据这一特点,在设计板书时,我注意合理布局,彩笔勾画,有益于学生观察、比较、理解重点。掌握了重点,就可以以此为突破口以点牵线,围绕点线,全面展开听、说、读、写训练,提高每分钟效益,否则,必将造成学生“知其然而不知其所以然”。4激发劲头俗话说“曲不离口,拳不离手。”学英语正如骑自行车、游泳一样,在初懂要领的前提下,要靠大量的反复实践才能掌握,在实践中还会加深对要领规则的理解,并有所创新。我主要利用课文中插图和情景对话内容,尝试网式操练方式,即让学生进行同桌对话、前后对话、前后交叉对话、某两行或两排对话、连锁问答,开火车头,以点带面,以个人带动全班,小组对话赛等激发学生说的劲头,让学生有独立发挥的机会,扣准主题,畅所欲言,把课堂推向高潮。在这一过程中老师既是一个组织者又是一r
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