效果当然就差。因此我很注重平时上课开头，争取一开始就扣住学生的心，吸引学生注意力。2转好弯头
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转好弯头即英语教学第二步骤。上好新课是整体教学中的重要环节，是提高课堂效果的关键。著名教育心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣不是与生俱来的，要靠后天启发、诱导和培养。在教学中我根据初中生好奇心强、活泼好动的特点，利用实物、图片、挂图、录音、幻灯等手段进行教学，本着因材施教的原则，上课讲求实效，从实际出发，不同教材采用不同教学方法。21单词的教学。按单元适当集中的教学方法，注意抓住联系这一关键，突出联系这一方法，从词性到词义。如：happyhappilyu
happy以及与glad的同义关系，或通过英语动作手势（教学da
gerous时，我两脚踩空，险些跌倒等），充分挖掘教材趣味性，这样教学单词学生学得轻松、自然、有趣，提高了记忆效率，开发了智力。22句型的教学。在句型教学中我采用“一句多变”的竞争方式，给学生提供展示才智的机会，培养应变能力，灵活应用所学知识。如Lesso
85BookI教学现在进行时的用法，教学表演一个动作，A组同学说一个句，其他同学依次做替换练习。如教师表演“写字”动作，一个学生说HesWriti
g。教师说“换人称代词，变否定句”，A组学生依次按要求变换句型。教师再让两位同学把句子做问答练习，可变一般疑问、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句，一问一答。教师再表演动作，其他组依次做如上操练，这样可以加快训练节奏，巩固句型用法，增大教学容量，同时把教学过程引向深入，以求得教学最佳效益。23对话教学。直观情景教学法。章兼中先生在《外语教育学》一书中精辟地指出：“外语教学的根本出发点是要通过各种社会情景理解和掌握语言所含意义，从而达到为交际运用语言目的。”鉴于交际项目，显然用情景教学法最恰当不过了，如教学打电话时一串清脆的电话铃声，两部电话机首先吸引学生，激起学生好奇心，接着老师讲解示范打电话的对话，直到学生理解为止。我又把打电话的基本用语Whosg
at？Isthat…？Thisis…应用对比法（Whoareyou？Areyou…？Im…）让学生区别比较，解决难点。这样学生身临其境，直接体味“真实”生活，人人参与其中，人人都是学习的主人，充分反映了“教为主导，学为主体”的原则，学生的学由被动变为主动，由压力变为动力，其学英语的兴趣倍增。这种轻松愉快的课堂气氛，有利于学生创造地学习和运用语言点。r