心，促进每一个孩子的成长。
f2、温馨的课堂教学（软件方面）建立“活跃、宽松”的课堂教学环境。要开放思想，以学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探究、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质提高为目的的教学观。更注重学生学习过程的情感因素，让学生处于愉快、兴奋、饱满的情绪中，为学生自主参与学习创设良好的情绪背景，让学生在学习知识的同时获得各种积极的情感和高尚情操的陶冶，从而形成良好的学习倾向好学、乐学的人格特征。3、温馨的人际关系小班化教育，十分强调构建和谐的师生关系，使班级成为师生共同成长的摇篮。教师要不断尝试互动教学、角色教学、分层教学等多种策略，探究分组教学、个别指导、鼓励教学的方法手段，不断提高业务水平，在教学探究实践中师生共同成长。（二）五个环节针对学校实际，在四个“百分百”小班化教育改革基本理念的指导下，确立以“善待差异，激发潜力，张扬个性”为主线的课堂“分层教学模式”。所谓“分层教学模式”，即在班级集体教学中依照课程标准要求从各类学生的不同实际出发确定不同层次的要求设计不同的教学方法给予不同层次的辅导组织不同层次的检测使各类不同的学生人人有兴趣人人有所得在各自的“最近发展区”得到充分发展的教学模式。学校从教学常规五个环节的管理开展“分层教学模式”。1备课环节：教师备课过程中首先要充分考虑到采取何种教学组织形式（如座位的安排、小组学习的组合）、课堂教学活动、
f师生互动和生生互动方式、运用何种教学媒体等使教师与学生之间的思维不断碰撞相互影响、补充以求课堂效益的最大化。其次是立足学生、关注差异。小班化分层教学模式的备课要面向全体学生的，在备课中教师心里要有每位学生的位。既要备共性的要求，也要备个性的要求。教师心里对班上的学生要有一个层次感。（知识基础薄弱，理解能力差，学习积极性不高的学生为A层；知识基础一般，理解能力一般，但学习比较自觉，有一定上进心的学生分为B层；知识基础扎实，思维活跃，乐于表达，聪慧伶俐，接受能力强的学生分为C层。）备课时教师考虑以下分层：教学目标分层；课堂提问分层；课堂练习分层；布作业分层。教师要充分考虑到，怎样让学生吃得更好；怎样让学生跳一跳吃得饱；怎样让学生在小坡度、多循环的点拨和训练中吃得着。总之教师在备课时要有全班学生的概念、分层群体的概念、每一个学r