，内错角不相等的关系，为下文遇见平行线做对比，做铺垫。（3）教师九九八十一变，从讲台左边变到右边。提问在座的大侠们，刚才老师画的平行线是否平行？（学生回答好像平行，但不准），顺势反问，∠2≠∠6∠4≠∠8∠4≠∠6∠4∠5
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f那你们会不会画标准的平行线？（会），有几个步骤？（四个）。教师手势1234，（全班回答一贴二靠三移四画），教师自告奋勇小试一下，大家看我对不对，有错的指出来（老师擦掉不规则平行线，用标准的方法画一次，强调四个步骤，学生一边看一边回顾），画完后，布置一个任务：请同学们按照四个步骤标标准准的画两条平行线，（强调这个是这节课故事里的主人公，待会儿要用到，一定要完美的画出来，大家用两把尺子亲自动手）。教师下讲台观察每位同学的画法，并指导，确保所有同学会画，有画，画的准。（这是关键部分，给予充分的时间）。
板书内容【设计意图】过渡得当，学生又起兴趣，层层冲击，求知欲有增无减。请学生观察并指导教师画平行线的环节其实学生自身已经在学习，一举两得。为下文的任务做下了完美的准备。（4）平行线画完，三角即将遇见平行线，与三角遇见相交线一样，也需要（教师竹竿比划，回答第三条线），教师用尺子画第三条线，截平行线产生主人公三角。那么三角遇见了平行线会产生什么样的火花呢？有什么样的后果呢？教师引导学生标记12345678，所有同学标记要一样。并要求全班思考30秒，为节约时间让全班集体发功，回答同位角，内错角，同旁内角，教师在右侧板书。
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同位角：∠1∠5∠3∠7内错角：∠3∠5
∠2∠6∠4∠8∠4∠6
板书内容
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同旁内角：∠4∠5∠3∠6【设计意图】引导学生构造故事的主人公，幽默性的语言让大家产生好奇心。会有什么样的结果呢？（5）教师拿出量角器，并说这是神器，度量角度，你们有吗？举起手来！！大家接下来要干大事，那就是把主人公的八个角度测量出来，要准确无误。大家一起来动手。（教师在黑板纵向板书∠1，∠2∠8，然后下台巡查，教学生准确测量，心里记下三位测得准确的同学），先测好的举一
f下手让老师知道一下你的厉害。【设计意图】测量角度，为得出性质埋下伏笔，心里记下三位测量准确的同学，是为了待会提问他们，进而得出对的结论。（6）鼓励大部分同学都很强大，已经神速的完成了老师布置的任务，叫那三位同学起来回答八角度数，并板书对r