较好的学科，即学生对自己认为有能力学好的学科会产生较强烈的学习动机。如果学生在某一学科有“习得无力感”他将不愿意学习这门课程
④对学习成绩的归因：学生对自己学习成绩的归因也会影响学习动机。如果一个学生把自己学习的失败归因为“天资愚蠢”，他将缺少学习积极性；如果归因为自己的努力程度不够，他可能会刻苦学习。可邮归因也是学习动机的重要组成成分
6大学生学习动机的特点（P33）
①学习动机的社会性日渐增强②间接性学习动机占主体③学习动机的多元化④学习动机的职业化
7大学生观察的发展特点（P47）
①一般知觉能力达到成熟水平②观察的目的性日益增强③观察具有敏感性和系统性④观察具有相对的深刻性和稳定性
8大学生记忆能力的特点有哪些（P57）
①逻辑记忆能力得到显著提高②各种记忆品质得到全面发展③掌握各种有效的记忆方法
9思维的种类有哪些（P61）
f从不同的角度来划分思维就有不同的种类。㈠根据思维的凭借物和个体发展水平，可以把思维划分为以下三种类型①动作思维②形象思维③抽象思维㈡根据思维时是否遵循明确的逻辑形式和逻辑规则划分：①直觉思维②逻辑思维㈢根据思维在解决问题时探寻的方法、途径的方向划分：①辐合思维②发散思维㈣根据思维是否具有创新成分并导致新事物的出现划分①常规思维②创造性思维10大学生思维发展的基本特点（P63）①处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段②在常规思绪发展的同时，创造思维显著发展③在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。11．知识理解的一般过程有哪些（P65）①分析与综合②比较、分类、系统化③抽象、概括、具体化12．问题解决的一般思维过程（P73）①发现问题②分析问题③提出假设④检验假设13．影响问题解决因素（P75）①问题情境。是个体面临问题的客观情境或刺激模式。②有关的知识经验。已有的知识、技能和策略影响着问题解决③定势。是指心理的
f一种准备状态。它给解决当前问题带来一定的倾向性。④功能固着。是一种特殊类型的定势，指个体在解决问题时，只看到某个物品的惯常用途，而看不到在其他方面的用途，尤其是初次看到某物品的用途越重要，就越难看出它的其他用途。⑤情绪状态和动机强度。解决问题时情感状态如何直接影响着解决问题的效率。解决问题是从思维开始的，但是只有当人具有解决问题的动机时才可能积极地寻求解决的途径和方法。⑥个性差异良好的性格特征，会提高解决问题的效率；消极的性格特征，将有碍于问题的解r