无厌。）结论：受导学生大多行为习惯不良，而学业失败导致学生行为习惯出现偏差的重要因素。4．受导学生学习动机调查分析学习动机是引起维持和推动学生进行学习活动，以实现学习目标的内部驱动力。为了了解受导学生的学习动机，2004年10月底我们对即将结对受导的24名学生进行了问卷调查，现就其中的五小题的调查结果列表如下：调查题12345
如果别人不督促你，你极少主动地学习。当你读书时，需要很长的时间才能提起精神。你一读书就觉得疲劳与厌烦，直想睡觉。除了老师指定的作业外，你不想再多看书。如有不懂的问题，你根本不想设法弄懂它。
选是人数及比例选否人数及比例20222117218392875718754237317812529125
结论：大部分受导学生学习动机不纯、学习目标不明，学习态度不正。综合上面的调查分析，我们发现学业成绩差是受导学生的共同特点，而导致学业成绩差的因素除了先天智力因素外，另外跟家庭背景、行为习惯、学习动机密切相关。做好导师制工作，就我校实际情况来看，应以学困生的辅导为重点。为了系统的做好这项工作，我们认为有必要开展课题研究。（二）辅导策略以学生成长导师制工作为有效平台，以学困生的辅导为重点，依据边实验、边小结、边推广、边校正的研究原则，采用集中研讨与分散研究、集体回顾与个人小结、专家指导与导师取经相结合的研究方法，紧密围绕怎样有效开展学生成长导师制工作和怎样有效做好学困生辅导两大核心问题进行实践与研究。我们根据以上策略确定了本课题开展的具体步骤：本课题由校长室直接领导，教科室统筹规划，德育处分管负责，各学生成长导师具体操作实施。
f1．课题的申报立项阶段：（200510200511）学习新课程标准下的人的全面发展相关理论知识和资料；确立研究主题和研究任务，开展课题可行性论证、制定方案；组建课题研究人员，落实分工职责。2．课题的组织实施阶段：（20051120066）（1）发放师生调查问卷，收集有关课题资料、数据，确定受导学困生名册。（2）开展我导师制工作学业辅导为主题的系列研讨活动。（3）召开多元分层评价研讨会，探索构建多元分层学业评价体系。（4）进行优秀导师和进步最快学生评比活动，建立健全学生成长导师制各项规章制度。（5）成立学业辅导学生成长导师制合作共同体。3．课题实施途中的校正：（2005620068）（1）召开课题组成员会议，重温课题研究方案，对研究过程进行阶段性r