交流总结、汇总有关数据材料。（2）调研检测课题阶段性实验情况。（3）专家指导：邀请专家（南浔区教研中心王正明主任、本课题顾问）校正和指导下阶段课题实验工作。4．课题结题鉴定阶段：（20069200611）（1）召开课题组成员会议，交流课题研究整个过程情况，做好再实验、再总结工作。（2）整理课题实施中的所有材料，分析、归纳、提炼工作。子课题汇总统筹成总课题研究报告，全面总结，撰写实验报告。（3）聘请专家指导课题实验总结工作，做好课题的检查、评估、验收工作。五、研究的成果按照《学生成长导师制之学困生辅导与对策》课题研究方案，重兆中学专门成立了以费佩明校长为组长的学生成长导师制课题小组，对如何通过导师制工作来加强新课程下学困生的辅导进行了探索，现取得了一定的初步成果，分做法与效果分别加以叙述：（一）做法1．导师模式（1）初步形成学困生的界定与辅导导师的选拔结对机制①学困生的界定与分类我们调查发现不同的学生因先天因素不同，所处的家庭和社会环境不同，使学生之间存在不同的思维方式和知识背景，从而造成了个性的发展存在差异，突出表现为在学业上存在着差异。在探索与实践中，我们甚至获取思想不进取、行为有偏差、心理有障碍的根本基因在于学业困难的基本论断。基于这样的发现，并结合我校的实际情况和存在问题，我们认为可以将学困生大致分为4类：①语言、数学逻辑不对等型（偏科型）②学习动机不强型③学习行为偏差型④学习心理障碍型。②辅导导师的选拔与确定我们在选拔学业差异学生的辅导导师时采取由学校根据导师制工作对导师的要求和教师的教育教学水平及实际工作能力，采取了教师自愿报名、学校考核的方式来确定进行。考核的基本指标主要有三项：一是否具有健全的人格、良好的师德和高尚的情操；二是否具有较高的教育教学理论与水平，具有知识、专业和思维的复合性；三是否特别注重终身学习，不断能够接受新知识、新理念和新方法。③受导学生与辅导导师的结对根据导育对象的心智特点，遵循学生报名，自愿选择导师和导师超市，双向选择相结合的基本原则，采取了一对一、多对一、一对多的结对模式，以突出重点学生，提高辅导的针对性和实效性。（2）创新导师工作模式①建立一对一、多对一一对多等导师辅导机制所谓一对一就是一个导师与一位学生结对，这种模式主要是针对某一门学科学业成绩不理想造成学习困
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