厚的学习意识，继而提高学习效率。12挖掘思想精髓，培养学生对文言文内涵的理解初中语文课本中，不论是哪个版本的教材中所学习的文言文，载有祖国悠久历史、灿烂文化和众多伟大作家的篇章
f比比皆是，如孔子、孟子等，这些伟大的思想家协同他们经典的作品传递给后辈的除了恰到好处的修辞与意境之外，还提供了丰富的学习哲学、个人修养等素材。教师完全可以深层次的挖掘这些文言文文本深层次所包含的东西，比如通过学习论文说我国在春秋时期的历史，我国古代思想家们在文学创作、理念创新等在当时世界的地位，以此来激励初中学生对祖国的热爱，对古代文化与思想遗产的认可，进而培养学生的爱国情感3。让学生心中时刻怀有一种去认识自己祖国的博大精深的历史与文化遗产的心情去学习，这对学生学习积极性的促进是巨大的，远比教师说这篇文章辞藻多么华美、意境多么优美这种表层的东西带给学生的震撼要更大，理所当然教学效率会大大提高。13训练阅读能力，培养学生自主学习的素养俗话说，读书破万卷，下笔如有神，阅读是学习语文的基础。语言类的知识，尤其是文言文，勤读勤看是必不可少的。因为，文言文的构思、文字搭配与现代汉语的句子结构有显著的区别，文言文中句子的对仗工整、韵律的朗朗上口、文字的精炼是现代汉语所无法媲美的，所以反复的咀嚼、不断的阅读，潜移默化的让学生发现其中的精华；其次，在学生阅读过程中，教师要注意为学生总结出特殊固定的句式，将不同篇章中的类似相通的表达方式，包括一部分固定的倒装、判断、省略等分解给学生听。比如文言文中的词类活用
f现象和提宾句、状语后置句等句式特点必须让学生理解1。让学生掌握学习文言文的规律，将规律用在阅读中，相互提高与促进。以此来逐渐让学生从心底喜欢上文言文的表达方式，培养学生自主学习文言文的能力，“授人以渔”，是提高文言文教学的有效途径。14加强鼓励教学，树立学生学习文言文的自信文言文的学习，在很大程度上与学生本身的语言天赋、领悟能力有很大关系。很多初中生由于先天语言表达能力或者对古汉语学习能力的限制，导致文言文的学习状况始终不理想。这时教师切忌一味的批评，甚至挖苦。越是这个学生读不好，或者一紧张都结巴，教师非得每节课都让该生去读，久而久之，该类学生敏感的新生肯定会或多或少的受到挫伤，这对初中阶段年龄的学生来说影响是很大的。所以，教师应采取恰当的方式，比如先鼓励，哪怕是一点点的进步也要r