提高阅读教学效率的方法
本着中学生全面发展的需求，初中所开设的基础学科几乎全列入中考科目中，初中生对所有的学科都不能忽视，这无疑分散了学生对所谓“主科”的学习精力。当年，作为三大“主科”之首的语文备受学生重视；而今，语文的地位可谓江河直下，不仅课时减少，学生的学习重心有所偏移，更令人担心的是，学生对语文学科的学习热情在消减，学习的积极性在降低。是谁将语文逼入学生不愿涉足的狭窄领地？作为语文教师，我们得反思自己，在课堂这个舞台上，是否将语文的精彩演绎出来，是否展现出语文动人心魄的魅力。我们常常看到，让学生恹恹欲睡的语文课堂，教师讲得口干舌燥，但没有多少内容投影在学生的的心底，引发学生心湖的波动。拖沓、冗长的讲解、分析浪费了学生不少宝贵的学习时间，也消磨着学生学习语文的兴趣。时间紧，任务重，教学内容的丰富性要求我们提高教学效率，尤其是课堂阅读的教学效率。如何提高课堂阅读的教学效率呢？这当然没有固定的模式，我根据自己的教学积累，认为可以从以下几个方面进行尝试。
一、找准突破口，提挈全篇。正如行军打仗，如果谋划得当，巧妙突破，便势如破竹，轻松占据城池。在教学课文时，如果切入点设计得好，可以带动全篇，学生对课文的理解便很容易达到，可谓“得来全不费功夫”。例如一位教师在教《罗布泊，消逝的仙湖》一课时，以文题入手切入。师：（板书课题后，手指着“泊”字）同学们，我们注意这个“泊”字，偏旁是怎么写的？生（齐）：三点水。师：这说明“罗布泊”原来跟什么有关？生（齐）：跟水有关。师：这个“泊”字在这儿是什么意思？生（齐）：湖泊的意思。师：我们再看一看文章题目，你能从这句话里读出些什么信息呢？生1：罗布泊已经消失了。生2：罗布泊是一个仙湖。师：“仙”在这里是什么意思？生（齐）：美丽。师：哪个同学把他们的意思合起来说说？生1：罗布泊是一个仙湖，后来消失了。
用心
爱心
专心
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f师：对了，罗布泊曾是一个十分美丽的地方。你再读一读这个题目，你能读出文章怎样的感情基调呢？生1：惋惜的。生2：悲痛的。
师：还有难过的、遗憾的。老师带来了几幅图片，我们看一看罗布泊的过去，罗布泊的现在。这位老师抓住文题的“泊”、“仙”、“消逝”等字眼，让学生迅速抓住了全文的核心内容，并领会了作者传达出来的惋惜、悲痛、遗憾的感情。有了这样的铺垫，后面的语文活动学生就很容易把握。再例如重庆市特级教师r