，在幼儿学唱歌曲后，教师引导幼儿通过给妈妈让座、倒茶、亲吻妈妈等一系列动作的编配，使幼儿在边唱边做的过程中，理解性地记忆歌词，并能把疼爱妈妈的感情付注于演唱当中。6用“童心”引起幼儿的共鸣。如要保证“桥梁”的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地接受教师的一切授课内容，我认为关键是我们要“童化”自己，和孩子拉近距离，孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。把以前学到的内容迁移本次活动中来。迁移到演唱的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。
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总之，要提高幼儿的歌唱能力，教师就必须遵循幼儿的年龄特点和思维发展规律，利用多种形式来进行歌唱教学活动，才能激发他们对歌唱活动的兴趣。孩子们通过这样一种科学的音乐教育，不仅能学到一些必要的音乐知识和技能，同时也培养了对音乐的理解感受能力，提高了幼儿们的音乐素养，同时促进他们的智力大发展。
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