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提高幼儿歌唱能力
作者:佟丽来源:《新教育时代教师版》2017年第23期
摘要:歌唱是幼儿必须掌握的一项重要技能,因此,幼儿教育必须通过深入的研究,探索出一条适合幼儿发展的教学方法,使幼儿在激励和唤醒中学会学习、创造和发现,培养幼儿学习音乐的兴趣。关键词:开放化多样化氛围范唱律动随着教育的不断发展,新的教育思想和理念已经深入教师的心灵,但在传统教育的大背景下,实际的歌唱教学活动中,仍然存在较多问题,比如有些教师刻意强调技能技巧的训练,片面强调技能的灌输,忽视审美能力的培养和儿童的兴趣,教学过程中,视儿童为待灌输的“知识瓶子”,严重阻碍了儿童歌唱技能的发展,下边结合平时的工作谈谈改变这一现状:一、教学模式开放化我们本着多元教学观念,让幼儿从“渠道的参与”和“角度感受”等多方面进行感知,从而探索出一系列歌唱教学的新方法,在不断的反复完善的过程中,形成了一系列多元化教学模式。1歌唱教学元素多样化。本着促进儿童健康成长的原则,我们试着从更多的角度去发掘和拓展幼儿歌唱活动的资源。并将资源进行了分类、筛选,建立不同类型的资源库,比如:优秀的寓言故事资源库、传统民歌资源库、外国优秀歌曲库、脍炙人口的口语方言资源库等等。2歌唱教学方式多样化。在确立了歌唱资源的定位后,通过借鉴和融合新的幼儿活动理论和预知学习理论,并以此为支撑,以多元化智能为依据,进行歌唱教学多样化模式的研究与探索。依据歌唱材料的分类,对不同类型的歌曲进行解析、分类,探索出一系列新的歌唱教学方法。二、教学策略多样化1为学生营造歌词表达的氛围。在实践中我体会到,幼儿不能到位地演唱歌曲,跟他们对歌词的理解有着重要的联系。所以,我觉得可以从歌词下手。歌词,虽词语不多、篇幅短小,但却是幼儿与歌曲接触的第一步,歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力,此时若采用传统的条文式的灌输,对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。因此,在教学中教师要把歌词变化为孩子们爱听的小故事,作为教授新歌的导语,或者以故事情节贯穿整堂课,用生动的语言向他们讲解。如在老师教授《春天在哪里》这首歌时,可先绘声绘色地讲述:“春天来了,外面的世界真美啊!瞧!有谁在迎接春天的到来?听!是谁在为春天歌唱?美丽花儿、嫩绿的草儿、漂亮的鲜花,小鸟的歌声”等等,也可r