《交往发展型学校教育研究》子课题交往发展型学校教育研究》发展型学校教育研究
“情趣激学，开放探讨”高中语文研究性学习教学模式研究实施计划
刘伟
长沙市田家炳试验中学
一、研究目标（一）总体目标本课题的总体目标是：改革传统的教学模式，构建面向未来的新的教学模式，构建有利于学生自主学习的学习方式的教学方式，提高学生学习兴趣，充分发挥学生学习的主观能动性，使学生乐学，会学，学好。（二）具体目标1、通过本课题的研究，构建旨在培养创新精神和实践活动的学习方式，发展学生的人文素养和良好的心理素质，促进学生的自主性学习。2、通过本课题的研究，探讨基于学科信息整合环境的多样化教学方式，构建既能体现现代教学理念，又有学校教学特色的策略体系，全方位培养学生的综合素质与学科学习能力。二、指导思想（一）指导思想：以人为本，开拓创新；承认差异，发展个性；激励成功，标准分层；德育为首，培育新人。（二）研究策略：端正思想，明确目标；整体规划，分步实施；学创结合，稳步推进。三、研究内容（一）概念界定“情趣激学、开放探讨”高中语文研究性学习教学模式是以交往教学观和建构主义学习观为指导，以教师的“价值引导”和学生的“自主建构”为内核的主客互动教学方式。情趣激学是以交往模式教学观和建构主义学习观为指导，以教师的“价值引导”和学生的“自主建构”为内核，以多样化的教学方式、学习方式构成的教学主客体间互动方式。开放探讨是在教学与学习过程中，打破传统，提倡创新与个性思维，放开学生束缚，使之尽情展示。这是开放的、多元的，呈放射发散型。所谓语文研究性学习是指在语文教学中，学生主动探求问题的学习，学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去研读课文等语文现象，掌握规律，获取知识，调查了解社会，深入研究，应用有关知识去寻求相关原因，去解决实际问题的活动。（二）研究内容1、激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。2、通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。3、组织协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。（三）教学流程
1
f1、教师对教材进行分析，推出“研究性学习”课题；2、学生申报研究性学习课题；3、教师对学生进行评估，并确定课题小组的组长与成员；4、教师对课题小组成员进行指导；5、课题小组成员分工查r