科技特色园科学活动设计与组织
“幼儿科学教育”是指对幼儿进行科学启蒙教育。通过科学教育，引导幼儿广泛地接触和认识周围的环境，获取粗浅的科学知识和经验，开阔眼界，掌握科学的方法和技能，培养对科学的兴趣和求之欲望，发展智力、语言和动手能力，培养对周围世界的积极感情和正确态度。幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究、经历探究和发现过程而获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程。
通过对集团部分科技特色园区角布置、主题墙设计的观察及科学活动的观摩，总结了一些优点，同时也发现了一些问题。本文将从以下几个方面提出建议与设想。
一、科学活动内容的选择对于科学活动内容的选择，《纲要》和《指南》没有做出具体规定，只是在教育目标上做了一个方向性的引导。根据幼儿身心发展的特点及科学内容本身的特点，科学活动内容的选择应坚持“幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望”、“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”这两项原则。1幼儿园科学活动内容选择的范围目前幼儿生活在一个知识大爆炸的时代，各种新科技、新知识都能通过不同的媒体中介给予幼儿最直观的刺激，生活中也充斥着各种可供幼儿去探索发现的内容。但并不意味着所有幼儿感兴趣的内容都可以作为科学活动的内容。而应该选择幼儿在生活中熟悉的、易于理解的、可操作的内容，引导幼儿发现日常生活中的科学。根据研究表明，幼儿比较感兴趣的话题有：①关于人、动物、地理、科学技术和天文现象的科学问题；②人的科学内容中幼儿对人的来源、性别、生长、生育和死亡有兴趣；③鱼、鸡和鸟是幼儿十分好奇的动物，幼儿对动物的能力和外部结构更感兴趣；④幼儿对于雨、天和地球的问题较多，对地理现象产生的原因十分感兴趣；⑤幼儿对飞机、汽车、电视有兴趣，对科学技术的原理充满好奇；⑥幼儿对于月亮、星星、太阳的问题较多；⑦幼儿对树和花十分感兴趣；⑧非生物的科学内容中幼儿对水最好奇。2内容的预成性与生成性相结合教师在选择科学活动内容时，要选择那些需要实实在在探究过程才能得出结果的主题，尝试去了解和体验幼儿在探索过程中的感受和想法，不要轻易剥夺他们探究的过程。教师需要做的是选择一个预成的起点，让幼儿从这个起点生成探索的过程。
f防止重视现成教材轻实际生活的情况出现，要在生活中引导幼儿关注身边的科学现象，例如：“树叶为什么会往下掉？r