创设情境让学生在快乐中体验数学学习的乐趣
所谓情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进学生素质全面和谐发展，提高教学效率的一种方法。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是《标准》提倡的重要理念之一。低年级儿童活泼，好动，喜欢有趣的活动，好奇心重，注意力很容易分散，容易被他们感兴趣的事物所吸引。根据低年级儿童的心理特点和年龄特征，创设各种愉快的教学情境，寓教于乐，寓学于趣，使学生在愉快的学习过程中学习数学知识，使数学学习过程变得生动有趣，培养学生对数学的学习兴趣。一、带入情境，在探究的乐趣中持续地激发学习动机带入情境，生动的教学情境，可以激发学生的情绪体验，是对学生进行情感教学的有效手段。在教学中教师创设情景，有意造成学生认知的矛盾冲突，以激发学生主动探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育。因此，我积极利用环境布置，平时谈话或游戏、小制作等，使学生不知不觉地熟悉了将要学习知识的背景，为新的学习作了准备。如低年级的口算：通常，复习口算往往是简单地练习口算卷子、卡片，一张又一张地反复练习，学生感到枯燥乏味，正确率很难有突破性的提高，为此，只有在教学组织形式上多出花样，充分调动起学生对口算的兴趣，才能使学生不感到单调。我在课堂教学时采取：1、竞争。如“夺五星争第一”，“看谁又对又快”等形式，激发学生的竞争意识和成功的欲望，产生“成功兴趣”互相促进的良性循环。2、游戏。口算中常用的游戏可以有：对口令、开火车、找朋友、邮递员送信、小猴接苹果等，这些游戏都是一年级小朋友非常乐意参与的，在复习口算时有机地穿插使用，能充分调动学生学习的主动性，不仅收到良好的复习效果，而且激起了学生带着热烈的情绪，主动地投入到接下去的教学活动中来。创设故事的情境，激起探索的欲望。二、创设故事的情境，激起探索的欲望。兴趣是最好的老师。低年级儿童对故事，表演等直观形象比较感兴趣。所以，在一节课的开始，可以通过讲故事，表演，猜谜语等方式创设求知的情境，使学生对新知识产生强烈的好奇心，激起学生探索的欲望。如教学“比长短，高矮”时，我设计了长颈鹿阿姨买围巾的故事，引入新课：冬天到了，长颈鹿阿姨想买一条围巾，售货员伯伯拿出了两条漂亮的围巾。（课件显示：一条围巾r