实践的机会少。三、初中英语“学困生”的表现首先是课桌的杂乱无章。书桌上乱七八糟，书包里学习用具与其他东西混在一起，于是写作业找不到本子、铅笔，上英语课抓出一本数学书，该交作业了才想起它还在家里。其次是上课心不在焉。注意力很难集中，几乎每节课思想都“开
f小差”。于是一节课老师讲的内容听不到三分之一，听课效率低，又直接影响了作业和复习。
再者是做事虎头蛇尾。做事有头无尾，拉开架式要读书，摊开一桌子书本等学习用具，看了几眼又想起了别的事，放下这一摊子就走，不少时间、精力都浪费了就没有任何结果。
对于学习得过且过。做事喜欢拖拉。这里的问题没读懂，算了罢，以后再说，于是，“明日复明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎。”
平时作业抄袭作弊。学习不实事求是。英语考试监考不严格，可以看看别人的，作业可以抄袭别人的，久而久之，抄袭成了习惯，形成“不看别人的，心里就难受”的心理。
面对学习知难而退。学习缺乏克服困难的勇气和毅力。精心准备了英语的值日报告，因为紧张、害羞而放弃了发言的机会，于是稍一纵身可以摘到的果子没有得到，再坚持一下就能成功的追求却被半路放弃了。
四、初中英语“学困生”的转化1、树立“学困生”也能成才的教育观念相信才能做到，教师在教学的过程中就要首先梳理学困生也能成才的教育观念，才能做好他们的转化工作。前苏联着名教育学家苏霍姆林斯基说得好：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”“学困生”同样具有进取心、
f自尊心，渴望进步。另外后进是相对的，“学困生”中同样有出类拔萃的人才，这已被古今中外的事实所证明。所以在教学的过程中我们就要因地制宜的做好学困生的转化，实现他们的健康发展。
转困对策：从心理上要求我们老师要具备爱心、恒心、和责任心。苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”当学生在学习过程中遇到困难和挫折时，教师要及时深入到学生当中进行交流，了解他们的思想动态。对学生的进步及时给予表扬和鼓励，使学生体会到教师的真诚和亲切。师生之间只有形成一种和谐、融洽的关系，才能调动学生学习的积极性。当“学困生”出现问题时，教师不要挖苦讽刺和轻易下结论，而要尊重他们的人格，让他们感到教师对他们的信任。只有这样，“学困生”才有可能沿着教师期望的r