浅谈初中英语教学中“学困生”的成因及其转化中图分类号：g4文献标识码：a文章编号：10070745（2013）08038101摘要：一直以来，英语都是学校教学的难点科目，特别是在初中时期，由于学生的学习任务加重、学科科目偏多，导致学生的学习兴趣偏移，英语作为一项“难科”，使很多学生望而生畏，也就导致初中时期学生英语基础差距较大，这对于学生的当前阶段学习以及未来的发展都有着不良的影响。经过多年的教学实践，笔者也总结出了一些针对初中英语“学困生”的教学策略，本文笔者就自身的一些教学经验出发，谈一下我对此的一点认识，旨在为实现初中英语教学的有效进行贡献一份自己的力量。关键词：初中英语学困生教学策略一、初中英语“学困生”的定义所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必要经过有对准性的教育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。笔者从数年来的教学经验中总结出初中英语科目的“学困生”主要有以下两类：一是性格内向型。这部分学生通常胆子较小，又安分守己，上课不喜欢举手发言，经过仔细观察，他们既不顽皮，也不刁钻，老师不提问他们，他们便在那儿自己看看书或写写作业。英语知识吸收得越来越少，他们对英语也越来越没有兴趣，慢慢地便成了英语的
f“学困生”了。二是贪玩懒惰型。这类学生生性好动，十分爱玩，智力正常，而
且有的还特别聪明，但缺乏学习的动力。上课不能专心听讲，对老师的提问无动于衷，似乎与自己不沾边，常常视而不见，听而不闻。对于老师布置的作业也常常不完成。不参与学习思维过程，学习十分被动，这类学生令教师和家长都很头疼。因为长期没有好好学习，英语的学习习惯较差，所以英语这门课自然就谈不上学得好了。
二、初中英语“学困生”的成因一般而言，“学困生”的成因是由于其自身的学习动机、学习习惯造成了，当然也不排除传统教学观念、策略的影响。笔者认为，初中英语“学困生”的成因主要有以下几点：首先是学习目的不明确，对英语学习缺乏兴趣，学习意志薄弱；其次是知识迁移过程中造成的知识断链和破网，导致基础知识薄弱；另外是学习方法和策略运用不当；再者是考试障碍，导致学生对英语学习的厌恶；另外也有教师教学方法不得当。有的教师还没有从思想上转变教学观念，整个课堂仍然是自己在起主导作用，学生被动地听、记。课堂过程沉闷、乏味，学生参与r