岁。要求感情真挚，富有文采。
以上三题分别要求写体会、评论、抒情文字（含诗歌），特别是“体会”，可叙可议，只要“具体、切实，易记忆”，学生无需为规避“文体不清”而斟酌记叙、议论文字在作文中所占的份额。正因为微写作的文体包罗万象，所以学生可以根据自己的特长有所选择，而不必唯“文艺范儿”马首是瞻。
由此可见，微写作的显著特点可以吸引更多的学生用自己喜欢的形式写自己喜欢的内容，使学生能逐渐亲近写作，并真切感受到写作的价值进而热爱写作。
三、微写作教学指导举例
微写作话题丰富、形式多样，因此教法也很灵活，教师只要善用资源，就能为学生营造出良好的写作氛围，帮助学生快乐地增进写作能力。
1叙述类
叙述类的微写作需要聚焦生活环境，将耳闻目睹的事情经过文字加工呈现给读者。
（1）故事新编式加工
新闻媒体每天都在播报各种事件，我们可以那些有意思的新闻事件设计新的故事情节和人物细节，并放到另一个世界背景中，通过故事新编的方式吸引现代读者并传递这个故事的信息。例如武侠小说大师温瑞安的微博作品：
侠道相逢13炫富：乾隆一次微服出巡，见一女子，眉目俊俏，大白天，穿着极其华丽，穿金戴银，翠玉宝石，撩人视线，且手挽康熙牌鹿绒皮袋，手持雍正牌珍珠手箕，穷侈极奢。乾隆不禁问：“汝何人也？这般高贵！”女答：“我姓葛，叫妹妹，我们现在不反清也不复明了，就富起来了。”……
这个故事的原型是郭美美事件，但是作者将其放到清朝社会背景中，巧妙勾连，故事对现实世界的讽刺意味得以彰显。这种故事新编式的讲述方法深受学生喜爱，例如有学生改写《唐雎不辱使命》，跟老师据理力争，表达节假日不愿意补课的心声有学生改写《桃花源记》，讽刺国庆长假各大景点脏乱差的现状有学生改写《五柳先生传》，描摹某位风趣幽默的老师。这些微写作，不仅作者写得畅快淋漓，读者也争相传阅。
（2）分镜头剧本式加工
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教师要求学生观察记录生活中那些触动心灵的画面，但不敏感的孩子未必能注意到这些，他们跟同学谈论更多的是“好玩”的画面。
例如对某个老师观察一周或者连续一周观察几个老师，然后简短地描述这些老师的言行举止。要求在每一段描述中，运用一个形象的细节、一个明显的外貌特征、一个能生动诠释人物内心的动作或是一句典型的口头禅表现人物的特点。一位同学在写数学老师的时候这样记录：每当需要有人发言，数学老师会就近面向某位同学，向他伸出右手臂，右手手掌r