以感情线为中轴来回做圆周运动，同时很诡异地拖长了音调，用不带翘舌音的普通话说：“你～来～说～说～看！”这种有声音有画面的微写作就像一个个分镜头剧本，记录生活中的方方面面，虽然未必有多么高深的立意，但画面是“好玩”的，如果学生能用微写作将这些“好玩”的画面以分镜头剧本的形式记录下来，日积月累，不仅有素材，而且能体味到描写的重要性。这些“好玩”的画面也是值得记录的，因为“那过去了的，就会成为亲切的怀恋”。
2议论类
在微信、微博、QQ空间上，看到有意思的文字或者图片，大家都喜欢转发，转发的时候加一两句评论，表明自己的观点态度。就是这一两句的微写作，有时能看到学生思维火花的迸发。
（1）图片评论
转发图片时，给这些图片加上一两句评语，表明自己从图片中所领悟到的，是一种有效的观察和思考的训练。
例如，2014年南京青奥会吉祥物“”，虽然其形象公布之初被民众大量吐槽，但是青奥会期间，的图片大量被转发，一时间成为网上热门“萌物”，原因之一就是图片评语为这个吉祥物赋予了各种各样的“萌态”，一群骑滑板车的被评论为“大王派我来巡山”，一只瘪了气的被评论为“感觉累了就放空自己”。都只是一句话的评论，但其间的联想和想象意蕴丰富。
（2）新闻评论
新闻评论更能看出学生的思维水平。在网上流传过一条微博，大意是说，一些人辛苦劳作生产某品牌手机配件，另一些人则在国外排队买回该手机，最后再高价售出。
有学生这样评论这条微博：说明中国富人少，穷人多，科技不发达。
另一名学生这样评论：完美的社会分工，市场经济确实是这样形成的。
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两条评论明显可以看出学生思维水平的差异，前者只看到社会现象本身，后者则看到了内在运行的机制。如果能借助写新闻评论，帮助学生梳理材料和观点间的逻辑关系，学生就能够学习用理性的目光看待世界，而不是成为人云亦云的鹦鹉。
3实用类
实用类微写作指导，教师可以尝试参考一下《美国语文》这套教材，在每篇课文后面几乎都有一个“微型文写作”栏目，微写作的内容或形式都是学生在当前或者未来生活中要用到的。例如制作格言网页、写调查报告、为博物馆写报告、为故事写角色脚本、给校长写建议等等。
以制作格言网页为例，《美国语文》中提出了明确的微写作要求：想象你要制作一个格言的网页，这个网页应该适合青少年的需要。为《穷理查德的年鉴》中的格言写一篇吸引人的介绍，然后制作两到三个链接，r