进行互动交流，除教者对学生的表现进行有效评价外，还积极鼓励学生对老师的课堂表现进行评价，既培养了学生的创新和质疑能力，又能使教者及时发现自己的问题所在，达到教学相长的目的
第一，在课堂中笔者非常重视学生的参与，积极利用激励制度让学生敢于举起手来，鼓励他们，举手回答问题不一定要回答正确，
f老师的答案也没有标准的，只要同学们回答有理老师就给同学们加分，而在课堂中有创新表现的，笔者不但利用语言给予鼓励，还给予他们奖分等。如在学习八年级上册第七课第二框《礼仪展风采》这节课时，课前笔者让学生以小组为单位创设有关展示礼仪的情境，自编一个小品，并表演出来。结果在课堂上平时表现不太好的梁某同学让笔者收获了惊喜，因为他在这节课的小品表演中，以2012年11月22日～28日在梅州举行的首届客家文化艺术节作为背景，设计了一个志愿者和一个归国华侨的两人的对话，梁某扮演华侨，另一个学生扮演志愿者，通过一系列的对话，展示了人与人之间的交往礼仪，让大家了解到了客家文化、饮食、美景，同时他还不忘擦亮梅州“休闲到梅州，享受慢生活”的品牌，学生的表现确实让我太震撼了，我毫不吝惜地给这个小组的课堂展现分加了满分，同时充分肯定了这位平时表现不太好的学生：“你表演得太好了，真棒！从你的表演中老师看见了你的表演天赋，看见了你对我们家乡梅州的热爱，梅州将来的发展需要各方面的人才，你太有才了，努力吧！小伙子，如果能将此才华用在日常的学习中，前途将不可限量。”此时班里响起了热烈的掌声，他脸上也洋溢着笔者从未见过的自豪。正如德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。”通过教者对学生的评价，使学生进一步了解了自己，在某种程度上能最大限度地激发学生的潜能，增强自信心，为学生的可持续发展奠定基础。
第二，在课堂评价中笔者非常注重与学生的交流，正如巴西教育
f家保罗费莱雷指出的那样：“没有了对话，就没有了交流，没有交流，也就没有真正的教育。”课堂教学不是教师一人在唱独角戏，而是师生之间、生生之间、学生与文本之间的多边交流活动，课堂评价也是如此。课堂评价交往应关注师生之间能否平等对话和沟通。因此，笔者认为，在课堂中老师对学生进行评价的同时，学生也要对老师在课堂上的表现进行评价，通过这样的评价不仅推动了学生主动思考、言说和做事，还推动了教者在教学中每节课都能战战兢兢，积极反思，及时对课堂中不足的部分进r