”一词很准确地富的想象能力。
f表达出作者对西藏人、西藏文化的敬慕景仰之课文小总情，意为凝神倾听。学生在朗读课文
３、初读课文，理清思路，把握作者观点，的基础上重点理从三个部分中找出或总结出最能概括作者观点解三个部分的大的一句话。三、研读课文1、在预习的基础上指名学生分部分朗读、齐读课文。2、梳理文章思路致内容。
文章以小标题的形式结构例文，划分为几个部分？每个部分讲述了什么？明确：文章以小标题的形式结构例文，划分将学生分为三个为三个部分：学习小组，每个
第一个小标题“太阳”，描述了西藏人在聆小组任选一个部听自然，在聆听神的启示。分重点进行研
藏族，这个曾驰骋沙场、勇猛剽悍的民族在讨（老师协调），历史的变迁中变成了憨头憨脑、昏昏沉沉坐在太运用集体智慧，阳底下冥想的温顺的民族，但在这表面之下，这合作完成老师提个民族实际上在进行着集体的思索，“在同一时出的问题。比一刻集体进入了冥想”，他们在聆听，在冥想，聆比哪个小组更听严酷无情地摧残着人类同时又将宝贵的彩色为优势。投在海拔很高的高原上烘托出一种美与欢乐的大自然，在光明与黑暗、善与恶的对比中，西藏人明白了一个伟大的教义：“人类并不伟大”。西藏人在太阳下正是在聆听宇宙，并悟出了“这个非人类的伟大思想”，神秘的西藏佛教正是体现了西藏人聆听的结果。第二个小标题“黑夜”。可以概括为：“我”在聆听西藏文化凑响的神秘圣歌，而这圣歌正是民族文化的圣歌，是“我”灵感的源泉，是创作的源泉（表达西藏文化对我产生的深远影响）。有人曾说：如果没有
f西藏文化作为背景，西藏作家的作品比汉族作家写的还汉精髓魅力文章以闪回式叙述方式扫描了古老而现代的西藏，又以四句疑问表现西藏民在集体讨论时，族文化对“我”的影响。第三个小标题“夏日辉煌”。学生积极思考，各抒己见，老师
概括为：“我”聆听出西藏（人）的心声，作最后总结（板揭示了西藏的可爱可敬之处。文章先从自己写作书）。感受写起，对比了冬天与夏日，冬天寒冷、静谧，令人头脑清醒、思维活跃，是创作的好季节；夏日灿烂、火热、躁动、辉煌，那时发生的一切令人难忘、引人遐思。如果悉心体会，会发现这两个季节与文章前两部分有着某种象征性联系，冬天黑夜，夏日太阳。西藏人坐在太阳下冥想的精华孕育了“我”在黑夜里创作的灵感。接下来，文章较为集中地描述了西藏冬天最令人r