往的古诗学习，不讲意境，一味要求背诵，使学生一听“古诗”二字，脑中马上浮现“背诵”二字，实在是头痛欲裂。3不了解：虽然不陌生但因为不喜欢，使很多学生始终没有走近古诗，深入了解过它。三、教法学法设计项目教学法：以导游的身份，以课前西藏景区讲解为项目，调动学生积极性。情景教学法：运用信息化技术手段营造真实的教学实境，激发兴趣，因材施教。诵读法：示范、配乐诵读、美读。小组讨论法：促进学生积极参与。让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛。自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，完成作品，体会成功的愉悦，增加学习信心。四、学习活动组织教学环节教学内容课前准备1、课文朗读，整体感知课文内容，把握文章脉络。导2、学生自制课件《神秘的西藏》，并熟练讲
学生活动
学生
f入新课（1５分钟）
解。
听完音乐，请学3、《走进西藏》《聆听西藏》MP3下载、传生简单说说对西
唱。
藏的了解与认识。学生使用课前一、运用仿真情境教学导入课文自制的PPT课
1、倾听歌曲《走进西藏》，说说你对西藏的件，以导游的身了解与认识。份向我们介绍西
2、由学生用自制课件《神秘的西藏》介绍藏。西藏的文化、风土人情、优美的自然风光。整体感知（1０分钟）西藏，这片从古海中崛起的高原，弥漫着浓郁的神秘气息，如何了解、认识这片神秘土地老师介绍，学生上的民族文化、风土人情，本文为我们提供了一作笔记。做知人个走近西藏的通道，让我们随着这位藏族作家一论文。起聆听西藏吧！二、初步感知课文内容1、作者介绍：扎西达娃：藏族青年作家。1959年生。1974年毕业于西藏拉萨中学。1979年（20岁）开始发表作品。1984年加入中国作看着课题，让学家协会。短篇小说《朝佛》《沉寂的正午》《导演生思考“聆听”与色珍》等，其中主要代表作品有《西藏，系在的意思，猜想一皮绳扣上的魂》《西藏，隐秘岁月》，《世纪之邀》下作者想让我们等。另有长篇小说《骚动的香巴拉》。解读作者情感10分钟聆听西藏的什么？培养学生丰２、题解：聆听的含义是什么？本文标题表达了作者什么样的情感？可以先设悬念，研读课文后再明确。明确：这篇散文是西藏土生土长的青年作家自读课文，把握在向读者倾诉他眼中、心中的西藏文化、西藏人文章的情感脉形象，同时，也表达了渴望读者用心来走进西藏、络。了解西藏的心愿。因此，“聆听r