的突出问题的对策教育专家认为我国课改经历三个阶段：激情冲动茫然困惑理性反思。众多的省市都在纷纷进行课程改革。我们有过激情冲动，现在又面临茫然困惑，针对这问题，我们采取如下对策。对策1：提高教师素养，迎接新课程挑战更新教育观念，形成正确的学生观、教师观、教学观。关注学生的全面发展；关注学生的长远发展；关注学生学习中富有个性的表现。提倡自主探索；以探究为中心；注重学生的活动性体验；以学生的现实活动为依托。教师是学习的组织者、引导者，应该做学生的朋友，是学习活动的参与者，“平等中的首席”。课堂上老师的角色定位在指导者、促进者引导学生自主学习、合作学习、探究学习、组织者创设情境、设计活动、提供平台、参与者、协作者、促进者参与学习，共同探讨，共同提高。我们改变教学方式，提倡自主学习、合作学习、探究学习，增强课程意识，提升教学能力。开展自己的研究，发展自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学。注重实践问题的解决、教学经验的总结和提炼、认识与实践能力的提高，努力使教师形成个性化教学。教师以模块内容为“基点”，以开放式的思考路径，关注模块本身知识的学习，结合学生的经验同时关注知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观目标的实现，关注与其他模块之间、与科目之间、与学习领域之间的联系，进行知识的整合，实现课程的综合化，使学生掌握由“点”到“面”再到“类”的知识与方法。这将有助于提升教师专业发展的水平，从而促进其全面发展。对策2：增进教学效果的策略当学生有兴趣时，他们学得最好；当学生的身心处于最佳的状态时，他们学得最好；当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好；当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好；当学生发现知识的意义时，他们学得最好；当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好；当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好；当学生有更高的自我期待时，他们学得最好；当学生能够学以致用时，他们学得最好；当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。因此需要教师帮助学生确立能够达成的目标，教学方式应服务于学生的学习方式；及时反馈，搭建沟通的桥梁；不要限制学生思考的方向；强调理解而非死记结论；经常提示本课程与其他课程
f的关联；教师要勇于承认自己的不足或错误。教师在课堂教学中的职责：帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻r