能，接受式学习显得力不从心，这就是我们为什么要加强探究式学习的原因。但这并不是要否定接受式学习，因为探究式学习需要较多的时间和较多的空间，间接获得知识仍然是学生获得知识的重要途径。因此，在教学设计中，我们应当认识到各种学习方式都有自己的特点和功能。探究不是唯一的学习方式，应该针对具体的情况灵活选择学习方式，将探究的方式和其他的方式结合起来，以达到最佳的教学效果。5、新课程教学的评价机制要跟进新课程实施关键当然是教师，因为教师是新课程实施的执行者。但教师实施新课程的外部环境各种评价也很重要，如何让教师无后顾之优地用新课程理念进行教学首先，学校领导要重视新课程实施，要下大力气制定与新课程理念相适应的管理与评价机制。如果需要用期中、期末考试作为评价依据之一，则期中、期末考试的命题必须是符合新课程理念的。其次，当然是高考，它犹如悬在教师头上的一把利剑，对教师来说，它事实上起到了三年教学的终结性评价。所以高考是否与新课程相适应，是关键所在，直接影响到教师实施新课程的力度。转贴于httpwwwstuda
et参考文献中国论文下载中心
f1、周小山主编：《教学究竟靠什么谈新课程的教学观》，北京大学出版杜2、陈旭远主编：《新课程推进中的问题与反思首都师范大学出版社3、陈时见主编：《当代世界教育改革》重庆出版社4、张华主编：《课程与教学论》上海教育出版社
四探究教学不能搞形式主义探究式学习的功能是其他教学方式所不能替代的，探究过程中的猜想假设、设计实验、分析归纳等过程，都是培养学生能力的关键环节。要使探究学习不流于形式，在设计探究教学时，就要衡量探究的意义和价值，看是否能把学生学习的本质特征体现出来。在利用实验进行探究教学时，不要让实验变成形式，要出于学习的内在动机，要注重理性实验思维能力的培养。对此，教师在设计教学时要选好让学生探究的内容，创设探究学习的情境，适时提出有探究价值的问题，营造探究学习的氛围，使学生在经历探究学习的过程中真正体验和感悟科学研究的方法，提升科学探究能力。
f杨长风
新一轮课程改革是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及学校管理等全方位的变革。但受传统教学观念、教学习惯以及自身知识结构等多方面的影响，在教学中还存在不少值得重视的问题。如何解决在新课改实施中所遇到的突出问题，值得我们去探讨。一、针对新课改中出现r