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浅论初中语文教学中的多元教学策略
作者：赵冰来源：《新教育时代教师版》2019年第08期
摘要：现阶段的新课程标准强调：“多元教学”已经成为了初中语文这门课程中重要的组成部分。初中语文是一门能培养学生综合素质能力的基础学科，教师借助语文教材内容，以多元化的教学作为目标点，将初中语文课程教案最大程度结合多元化开展。这样的教学，对学生今后的学习和生活都有着重要的意义。
关键词：多元化初中语文教学应用
现阶段的初中语文课程的学习面临着一些困难，其中包括：教师生硬的将课本知识灌输给学生，而学生又很难做到高效率的吸收课程知识。这种被动的接受关系，使得学生的学习成果低下。基于此现状，新课改要求初中语文教师进行多元化的语文教学。这样的多元化的教学方式，不仅仅可以提高学生的学习积极性，也使得他们更好的理解语文课本知识。1
一、多元化的核心内涵
语文教学中的“多元化”策略，就是改变原始语文课堂中教师死板固定的被动教学方式。从注重学生的“知识灌输”转变为更加注重学生对语文这门课程的兴趣培养。从而将学习的习惯从“被动”转变为“主动”。2
在初中这个基础教学的时期，学生对语文知识充满好奇和未知。所以教师需要把握学生的心理，在教授知识的过程中，通过多元化的知识整合，冲破书本的约束。这样的教学方式，能够使学生提升对于语文的学习兴趣，并且又可以注重对学生其他方面的培养，从而促进学生的综合素质的提升。3
二、多元化教学策略的方式
1注重学生的个体性教学
小学升入初中的时候，教师存在对学生的学习能力不了解的现象，所以学生的能力参差不齐。这就需要教师，摒弃陈旧的语文教学方式，加入多元化的教学，注重学生个体性的培养。在课程教案中能了解学生的学习程度，缩小学生之间的学习差距。4
例如在学习人教版八年级语文上册的《使至塞上》这首古诗的时候。因为这是一首古体诗，所以这首古诗的的语言组织较为简略，晦涩难懂。这需要教师根据学生的具体学习能力，对不同程度的学生制定不一样的学习目标和标准。
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对于学习程度较好的学生，教师可以要求他们对于古诗中的每一个字词，都要做到心中有数。对于学习成绩相对较弱的学生，教师需要反复为学生巩固古诗词中的重点字词。这样的教学方法，注重学生个体性的培养，在学生完成语文教学的基础之上，又激发出学生的自主学习能力，是多元化语文教学的重要组成部分。
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