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浅谈教学中的多元评价
作者：孟艾玲来源：《新校园学习（中旬刊）》2012年第01期
课堂是演绎师生智慧的舞台。在教学过程中，相对于传统、单一的评价，我们更倡导多元评价，提倡用多把尺子衡量学生，重视学生的个性差异和学习潜能。多元评价的实践与研究激活了课堂，有效营造了民主和谐、生动活泼的课堂教学氛围，激发了学生的学习兴趣，使课堂焕发生命活力，促进了学生综合素质的发展，开辟了学生发展的通道。
一、评价是促进学生自我教育和自我发展的有效方式
学生是学习的主体，教师应充分调动和发挥学生集体的力量，让学生参与评价，通过评价互相促进。因为学生为了能够正确评价别人，就必须认真倾听，认真倾听能够取人之长，补己之短。如：上数学课时，为了更好地调动学生的积极性，学生回答问题之前先强调：“同学回答问题后，我要找同学说出刚才那个同学回答问题的优缺点。”短短一句话学生就能认真地倾听回答。“他回答得非常流利！”“他回答得不是很全面，应该这样回答才更好。”……
每一个学生都是活生生的主体。在数学课堂教学中，必须尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生的主体积极性，培养学生自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。在数学课堂教学过程中，要给学生适度的要求，让学生在学习上有一定的紧迫感，让他们感到只有刻苦努力才能获得成功。
评价是体现教师主导作用、引导学生发展的重要手段，评价的重要功能之一就是导向。好的导向性评价，将起到画龙点睛、总结学法、深化认识的作用。
二、引导自我评价，促进自主发展
自我评价是自我意识的组成部分，是个人能力结构中的一种非常重要的能力。一个学生学习《万以内数的认识》读数时，笔者引导学生自我评价：“你自己觉得读得怎么样？”他腼腆地笑了一下，说：“读得比较流利，只是声音较小。”“能不能再试一次？”笔者又试读了一遍，问：“你觉得这次读得好些了吗？”“比前一次要好。”“只要你大胆地说出来，你就是最棒的。”
三、形象的实物评价，让学生乐此不疲
实物评价如果运用得好，能起到比口语评价更好的激励作用。如课堂教学中，学生提出一些富有创意的问题和有独特见解时，笔者就会在学生的课堂自练本上印上智慧星，并作为期末的考核依据。如果学生的智慧星积累到一定数量，可到教师处换取一些小礼物。这种人性化的评价方式使得师生关系更为融洽。尊重学生的情感体验。民主、和谐r