，大约是多少元；1千克羊肉21元，大约是多少元；等等。在教学加、减法估算之前也可安排一些估计性的题目，如“估计一下小明的体重大约是多少千克？他的体重如果是38千克，大约可看作多少千克”“几件商品的单价如下：篮球每个59元，足球每
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个42元，排球每个38元，估计大约是多少元？”结合专项练习，引导学生得出怎样估计一个数大约是多少的方法。使学生通过把众多的准确数估计成合理的近似数后，也就自然得出如何将一个准确数看作合理的近似数的方法。努力使学生的估计意识、估计习惯在学习过程中自然形成。三、养成估算习惯估算作为2011版《小学数学课程标准》所确定的要加强的领域，作为一种计算方法，作为学生应具有的基本技能之一，随时都有可能要用到，因此有必要使学生养成良好的估算习惯。在教学过程中要结合教学内容，在具体的情境中运用估箅。这样不但使学生体会到估算的重要价值，还会感受到估算是活生生的，就在自己的身边。例如，在二年级的加、减法估算中，通过一个模拟购物活动进行练习。课件出示十余种商品的价钱，每组发30元、60元、90元不等的购物卡，任意“购物”。要求记录下每张购物卡最多可以“购”得哪些商品，看哪个组“购物”方案多。学生的兴趣高涨，每个小组都设计了多种“购物”方案。这样学生在具体的问题情境中，既提高了估算兴趣，又运用了估算的方法。四、掌握估算方法当学生具有了一定的估计意识、形成了一定的估算习惯的同时，还要使学生掌握一定的估算方法。掌握估算方法要与具体的教学内容相结合，要适时地体现于课堂教学之中。掌握估算方法不仅可以帮助学生提高计算速度，而且还可以帮助学生检查计算结果算得对不对，同时也是提高学生计算能力、解决实际问题能力的重要基础。（一）掌握基本的估算方法基本的估算方法就是在计算过程中，将一些数据估计成比较接近的整十、整百或几百几十再进行计算的方法。使学生在较短的时间内，通过口算估算出大致结果，或者为精确计算打下基础。如教学除数是两位数（接近整十）除法是典型的运用估算的方法进行教学的知识点之一。使学生掌握试商的方法是教学的难点，让学生利用估算的方法来试商，学生便可以将知识难点转化成已有的知识（除数是整十数除法）进行计算。这样学生能很快确定商的大致范围，为正确试商作了充分准备。这种基本的估算方法，在平时的计算中是经常要用的、最常见的估算方法，要使学生掌握、会用。（r