。建立教师信息技术应用能力等级考试制度，是保证信息技术培训质量的有效措施；广东省从2000年
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f开始实行教师计算机等级考试证书制度，以“考”促“训”，规定全员教师要达到初级水平，中青年教师达到中级水平，骨干教师要达到高级水平，全省65万教师踊跃参加培训，广大教师的信息技术整体水平得到了很大提高，培训效果显著。
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运用现代远程教育技术，运用现代远程教育技术，实现教师教育的跨越式发展
运用远程教育、国际因特网、多媒体技术、网络技术与网上资源开展信息化教育是实现教师教育跨越式发展的有效措施，可以解决教师的工学矛盾，突破时空限制，为边远地区的教师提供了平等适时的培训机会，同时，可以借鉴和研究国内外教育发展的新理念、新技术与新发展，虽然具体的培训内容会随着技术的发展而不同，但信息技术促进教育改革的趋势不会改变。
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建立一个能与时具进的教师教育资源库及信息技术培训课程体系
国家教育部已启动教师继续教育网络课程的开发工作，期望逐步建设网络资源库、网上课程、远程教学平台、网上教研平台、信息化管理和评估系统；广大教师随时随地可利用信息技术接受培训，备课、收缴作业，交流学习心得等；信息技术培训课程应体现科学实用、与时具进，能提高教师的信息素养、能使教师掌握较先进的信息技术，并将其运用到基础教育的实际教育教学工作中去。
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利用信息技术加强科学管理，利用信息技术加强科学管理，推进教师继续教育工作顺利进行
构建教师教育的管理网络和教研网络，广东省已建立全省统一的教师继续教育管理系统，成立了教师信息技术教育中心教研组，保证继续教育培训任务的落实，各地级市也陆续建立教师继续教育网站，在网络上能够与全国乃至国外其他教育机构的同行们进行交流。
5重视教师教育模式的研究，创新以校本培训为基础，培训机构为基地，重视教师教育模式的研究，创新以校本培训为基础，培训机构为基地，现代教育技术为依托，课程改革为核心的多元化、信息化的培训模式现代教育技术为依托，课程改革为核心的多元化、为依托
近年来，我国政府已重视教师的培训，但尤其要重视对“怎样培训教师”的研究，改革教师培训模式。不主张把中小学教师集中起来，使其成为“学生”接受培训的传统观念，提倡走出去，把培训有机地渗透到教师真实的教学情境和过程之中，使教师培训基层化、全程化、全员化，突出培训的针对性和实效性，确保受训教师教育教学能力的提高。在培训的实践中可r