教师所设计的评价表、关于此课题的论文及参加课堂实验的班级学生自我评价反馈表、各次考试成绩及高考成绩的对比分析及此方法实施的有效性的结论。下表是通过这一系列策略调整，从一月考完之后开始实施，二次月考，三次
月考，四次月考中参加课题实验的班级学生英语考卷几种题型的均分变化：

填词（分）改错（分）写作（分）
一次月考均分
分
分
分
二次月考均分
．分
分
分
三次月考均分
分
分
分
四次月考均分
分
分
分

听力（分）阅读理解（完型填空（
一次月考均分
分
分）分
分）分
二次月考均分
分
分
分
三次月考均分
分
分
分
四次月考均分
分
分
分
通过数据分析，我们不难看出，学生自我评价解决学习问题的策略得到了令人满意的结果。在各种题型上，不同学生存在的不同问题得到解决，成绩相对就会有所提升。
在2015年的高考中，参加课题实验的这些班级的成绩：

填词（分）改错（分）写作（分）
年高考均分分
分
分
6
f
听力（分）阅读理解（完型填空（
分）
分）
年高考均分
分
分
分
本人所带高三年级不同层次的两个班（2）、（15）班全体同学在2015年高考中以平均分876和998分居所在层次第一。
当然在实施课题“课堂教学发展性评价模式实践研究”的过程中，曾经存在着很多困难障碍和不近如人意的地方，
教师在实施课题过程中遇到的问题：1、由于是涉及高三的师生，教学任务重，所以课题研究的过程比较艰辛。2、在时间上精力上和研究资料方面缺乏保障。3、教师的参与积极性不够高，“参而不与”导致课题研究难免会有不到位的地方。4、因学生的时间及精力限制，导致有些研究工作显形式化，成果短效。5、由于时间限制，有些研究工作做在先，总结在后，导致具体细节有些许的遗漏。6、对于一些具体的研究工作收集留下的影像资料过少，未待补救学生就毕业离校了。学生在课题实施过程中遇到的问题：1、个别学生因为对本课题的目标缺乏一个全面的认识导致参与积极性不高。2、由于学生水平的差异导致对自己具体知识上的分析能力欠缺。3、个别学生不会对自己在学习过程中出现的问题做出恰当有效的总结。4、对于课题研究自我总结及问卷调查中所反映出的具体问题不能及时做出反馈及自我提高措施实施，导致影响了课题研究的效果。5、高考过后难以再集中起来对个人高考成绩进行最终最全面的比较反馈总结。无论道路多么艰辛曲折，我们课题组的成员最终还是齐心协力圆满的完成了本课题的所有研究工r