展性自我评价能力的培养”。在课堂上,教师积极转变旧的“一言堂”教学教学模式,重视学生自我评价结果的问题解决。营造轻松、和谐的课堂气氛。给学生更多自主活动、讨论、发表见解,进一步解决问题的机会。在课下,教师们营造了浓厚的教科研氛围,课题组的教师之间开展了“学生评价结果问题反馈及教学应对措施”的教研活动。取得了实效性的效果。在课题组的一系列教研活动带领下,使“科研兴教、科研兴校”,不仅仅成为口号、策略,更使之成为一种自觉地行动。在参加课题组的日子里,教师们不再沉默无语,各自为政,禁锢自己的思想,通过彼此之间的思想交流,工作协调,我们深刻领悟到了,“你有一种思想,我有一种思想,彼此交换,就有了两种思想”的内涵。同时也意识到了,“真正基于解决学生实际学习问题,弥补漏洞及知识点上的不足”的教学才是有效的教学。一路上,大家洒下的不仅是辛劳的汗水,也有快乐的笑声和真挚的友情!本人通过研讨,反思,有论文《以回归教材为前提的任务型课堂教学模式探索》、《在不完美中探寻教学的完美》、《由一堂高一英语写作课引起的思考》、《利用合理想象解答完型填空题》等分别在不同刊物发表或获奖。(2)学生方面在课题班师生共同奋斗,决战高考的日子里,我们看到了也体会到了课题班学生积极进取中体现出的无穷魅力。学生在这段时间里英语学习能力有了飞速的发展,教师们通过每一次月考、模拟考试确确实实的感受到了学生在知识点方面的点滴的变化。学生们大多数养成了自我评价的习惯,由于是带着自己切身的问题要解决的目的去听课,所以课堂上注意力集中的时间更长,积极参与活动教学的人数越来越多。他们从对英语的茫然、不知所措,到对英语学习的积极主动。是我们课堂组老师在先前没有开展课题研讨模式教学方式时所难以看到和感受到的。有些学生原本基础很弱,通过自我评价和本人实际问题的解决,每一次都有不同程度的提高,每一次都能看到一些学生由于感受到自己进步而显出的充满成就感的笑脸。尽管每一次都会通过自我评价发现新的知识点方面的漏洞,但每一个人都认为,发现就是好事,发现意味着弥补,解决一个就意味着在不远的高考考场上少一个障碍,所以,很多学生都被这种成就感支撑着继续勇往直前!
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f八、课题研究的主要成果及设想:本课题经过近两年的不断修改、实施、观察、追踪、研究、资料搜集及整理,最后在2015年年底正式结题,这次课题研究的主要成果包括:执行课堂教学r