的汇报情况进行板书。
f汇报预测：解法一：先算出四、五年级一共有多少个班。（64）×2410×24240（根）解法二：先算出四、五年级各领多少根跳绳。6×244×2414496240（根）4观察比较。（1）以上两种不同的解题方法，它们计算得数相同，我们可以用什么符号将这两个算式连起来？板书：（64）×246×244×24（2）比一比，等号两边的算式有什么联系？引导学生发现：等号左边先算6加4的和，再算10个24是多少；等号右边先算6个24与4个24各是多少，再求和。5探索规律。（1）提出假设：是否任意两个数的和与第三个数相乘，都会等于这两个数分别与第三个数相乘，再把所得的积相加呢？（2）举例验证。让学生独立举例验证，验证后把自己举的例子在小组内和其他同学一起分享。全班交流，可以分两个层次：一是交流所举例子是否符合要求；二是交流不同算式的共同特点。（3）总结规律。仔细观察每组的两个算式，它们有什么联系与区别？你发现了什么规律？师生交流后小结：两个数的和与一个数相乘，可以先把这两个数分别与这个数相乘，再相加，结果不变。教师指出这就是乘法分配律。6用字母表示。如果用字母a、b、c分别表示三个数，乘法分配律可以写成：（ab）×ca×cb×c
f三、反馈完善1完成教材第63页“练一练”第1题。这道题是运用乘法分配律改写算式，通过改写准确把握乘法分配律。其中有顺向的改写，也有逆向的改写。学生在逆向改写时可能会有困难，教师在组织练习时可以给予适当的帮助。2完成教材第63页“练一练”第2题。这道题呈现了学生初学乘法分配律时可能出现的错误，如40×5050×90与40×（5090）让学生辨析，从而进一步明晰概念。还选择了比较特殊的情况，如74×（201）与74×2074，有助于学生从本质上而不是形式上理解乘法分配律。3完成教材第6566页“练习十”第6、7题。第6题，让学生通过计算和比较进一步感受乘法分配律的优越性。第7题，让学生用两种不同的方法计算长方形菜地的周长，并用乘法分配律沟通不同算法间的联系，既能加强对长方形周长的理解，又能加强对乘法分配律的理解。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
板书设计
乘法分配律
作业设计教学反思
1完成补充习题。
f数学
学科
四
年级（下）电子备课设计方案总课时30新授
教学内容教学目标
运用乘法分配律进行简便计算
课型
1让学生在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律，学会用乘法分配律进行简便计算。2感r