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小学语文教学论文小学语文学生自主学习能力培养人教版新课标一、合作探究，鼓励质疑，提高学生自主学习的针对性教师要注重发挥学生的主观能动性，教师要围绕素质教育教学的需求，转变自身的角色定位，凸显学生的主体地位，创新教学策略，选择一些有价值、有利于学生成长进步的问题，引导学生开展讨论交流，合作探究，使学生经历知识探索、形成、实践过程，生成技能，达成目标。为培养和发展学生自主学习、合作探究的能力，笔者在设计教学过程时，给学生留有时间、提供机会，让学生自主探索，使学生自己解决问题。如在教学《小镇的早晨》一课时，为了便于学生整体把握课文内容，产生自己的感受、体验和见解，我以问题的方式引导学生学习课文内容，让学生通过自主学习回答下列问题，一是课文中选取了几幅典型画面揭示课文内容？小镇的早晨美在哪几个方面，有哪些典型特征？课文的侧重点是什么？等等，由于有了问题的引导，加之这些问题贴近学生的感知实际，学生积极主动地阅读课文，回答问题，有的问题回答得出乎意料，笔者因势利导，对学生理解不准、把握不深的问题，进行重点讲解，不但节约了课堂教学时间，而且提高了教学效率。俗话说：“学起于思，思源于疑。”教师要引导学生大胆质疑，鼓励学生发表独特见解，让学生在学习过程中学会质疑、学会探究、学会解决问题，创造人人参与、个个主动学习的教学情境。教师要引导学生会学、会问、会探究，让学生带着问题阅读文本内容，把一些一时搞不懂，弄不清的问题标记下来，及时提问，在课堂上有针对性地听讲。同时，教师要引导学生深入探究课文中的人物，事情的发生的原因、经历的过程，抓住关键词、动情点、中心段，深入阅读，感悟内容，与作者共鸣，进入最佳的学习情景。在此基础上，教师要对学生在学习过程中表现出来的学习状态、感知能力、思考路径进行激励评价，对学生的学习方法、思维方向进行及时的引导、点拨和启发，在师生互动、生生互动的情景中提高学生自主学习的能力。二、联系实践，衔接生活，提高学生自主学习的实用性教师要从学生的全面发展、成长进步，提高学生能力素质等方面综合考虑，在关注课堂教学质效的同时，还要兼顾教学实践活动，要引导学生联系实践，衔接生活，学习知识，提升能力。教师要引导学生走出校门，走进自然，走向生活，活学活用，调动学生积极参与的主动性和自学性。笔者在教学中，组织学生开展
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