学专业毕业，从高校毕业直接进入校园走上讲台。教师具有专业的英语语言与文学知识，但是对信息化技术的知识掌握得甚少。目前，大多数高等院校的教室都是多媒体教室。教室内不但有投影仪、电脑，还有无线网络接口。在授课过程中，虽然能应用简单的多媒体课件，但是把各项信息化技术融入课堂难上加难。但毋庸置疑的是信息化技术在英语课堂中的应用不但能丰富课堂内容，而且能更好地调动学生英语学习积极性。4大学英语教材内容新颖，但实用性不佳。当前的大学英语教材充分体现大学外语教学改革成果。本科院校的英语教材注重理论性，大专英语教材注重培养学生英语应用能力，充分体
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现实用为主，够用为度。以高等教育出版社的《大学英语》为例，该教材注重调动学生兴趣、注重语言的形式和内容、强调学生的主体地位和能到作用、注重反馈及注重在课堂中培育师生关系和生生关系。但是在帮助学生打好语言基础的同时，该教材缺乏注重培养学生在不同职业场景中的英语交际能力，无法体现它的职业性和实用性。四、“互联网”时代下混合式教学模式提升学生的英语应用能力策略“互联网”的演进与发展离不开网络背后的大数据，信息技术的支持加上知识推进了向智慧型学习环境的创新。在“互联网”背景下，融入混合式教学模式的大学英语提高学生英语应用能力的策略有以下三个方面。1基于混合式教学模式，构建网络教学平台提升大学生英语综合应用能力。混合式教学模式将传统教学模式的优势和网络教学的优势结合，以建构主义学习理论为基础。混合式教学模式在大学英语课堂中的应用可以充分调动学生自主学习英语的主动性。虽然一些学生的英语基础较差，但是能够主动对所学英语知识进行探索和发现。通过混合式教学模式，教师不但可以通过网络进行授课，还可以备课、布置作业、批阅作业、在线答问，同样学生可以在线下与老师互动，答疑解惑。比如，通过网络教学平台。教师将上课的资料上传到教学平台上，学生在课余时间既可温故知新，又可在网上完成老师布置的作业，老师可以集中回答学生提出的问题。这种学习平台强化了大学英语教学中的实践教学环节，提升学生听说读写译的综合能力让学生真正体验语言交际功能。2基于混合式教学模式，构建真实职场环境提升学生英语文化素养和职业素养能力。正如刘黛琳教授所说：“高校外语教学改革，必须以外语能力为核心，以职场背景为依托，以实践实训为途径，提高职场环境下的外语交流能力r