。”在大学英语课堂教学中，教师采集网络中的音频视频素材进行编辑，成为上课的多媒体课件。这些资料使学生置于真实的语言环境中，更直观地感受到纯正的英语发音和真实的工作场景，激发学生课堂学习英语的兴趣。此外，师生间的互动途径增多，课上师生直接面对面地交流，课下通过微信或QQ等聊天工具，学生和老师不受时间和空间的交流，从而为学生学好英语提供便利条件。比如笔者在每学年都会为所教班级建立一个QQ群或微信群，方便学生和老师交流。在QQ群或微信群中，每个班级的课代表承担管理员的职责，帮助老师管理群，发布信息，汇总学生问题，笔者只需解决学生的实际问题。这个小小的QQ群或微信群类似一个小小的工作环境，进而让学生提前体验真实职场。3基于混合式教学模式，促使英语教师提升信息技术应用能力。混合式教学中，微课中展现的语法、语言现象及语言展示可以让学生更生动直观地理解。此外，教师制作微课时，能把所教知识的积累从以前的备课教案变成文字影视等数字材料。教师可以根据课堂讲授内容更灵活地利用这些数字材料，让课堂更具有吸引力。慕课使学生的学习时间和地点扩展更广阔的空间和拥有更灵活的时间。不难看出，在当今大学中，不断增加的微课、慕课的课堂比例，提高学生的学习兴趣，激励老师不断提升技术技能。
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正如习主席所说：“信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题。”互联网时代下混合式教学模式在大学英语课堂中的应用，优化了英语课堂教学模式，改变了人才的培养途径。但是对于缺乏学习英语兴趣的学生，缺乏自学能力的学生，通过混合式教学真能提高他们的学习兴趣吗？这样的问题亟待探讨。参考文献：1黄建基于多媒体和网络环境的大学英语教学模式探究J科学中国人，2016（1）：1342鞠丽丽开放式背景下高职英语信息化教学设计的探索J科技展望，2015（10）3赵惠网络环境下大英语研究性教学模式探析J语文学刊，2013（12）4尹刚，陈静波给英语教师的101条建议M南京：南京师范大学出版社，20135徐淑娟网络时代大学英语自主学习研究M北京：科学出版社，20166莫锦国，关于大学英语多媒体教学模式J外语电化教学，2012（5）7庄智象等，我国多媒体外语教学的现状与展望J外语电化教学，2017（1）8张爱玲，大学英语r